把我循序渐进的步骤，围绕探索研究的核心

1联系生活设计符合学生认知的问题引发其思考
在新课改形势下，小学数学老师要注意联系生活来组织教学活动，以便不断丰富教学内容，让学生在回归生活的过程中更加高效地吸收和内化知识。此时，教师可以运用贴近学生实际生活的素材来设计相应的数学问题，以便在学生认知范围内引导他们进行有效的探究，使其调动个人生活经验、所学知识分析问题的考查点，并寻找条件关系和解题突破点，在反复推敲和检验中得出正确结论，进而不断提高学生的探究性学习能力，且有利于强化他們的学以致用意识。
2塑造情境激发学生兴趣带领其自主探究
兴趣是学生学习和探究的原动力，所以在小学数学教育中开展趣味教学活动，能够使学生更加积极地参与到课堂学习中，并自觉进行探究式学习。结合当前的各种教育模式，数学老师可以运用情境教学方法来辅助学生开展探究性学习活动，通过构建集图片、视频于一体的课堂情境来调动学生的学习兴趣，使其按照提示对其中的问题进行独立思考，并发散思维分析问题的内涵，进而在探究中明确知识要点，有助于增强课堂教学的效果，同时促进学生探究能力的不断发展。

利用数学建模加强数学与生活的联wg

学起于思，思源于疑，学生探究学习的积极性、主动性往往来自于一个充满疑问的情境。

激发探究兴趣，形成好的思维

培养良好思维习惯，自主思考，提高效率！

设置激发学生探究兴趣的问题，吸引学生的注意力。

情境创设，引导学生发现探究学习的方法。

探究性学习恰恰是一种能够让学生 积极主动参与到学习中,进行主动的思考和研究的教学方法

数学是思维的体操，探究性学习是提高学生思维能力的重要途径。