提高小学生数学计算能力的策略

计算教学是小学数学的重要组成部分，纵观整个小学数学教学，计算教学占有相当大的比重，单是一张100分的数学试卷，运算占到40分左右。还不包括综合运用中的计算。而随着学生年级的升高学生之间的计算能力差异越来越大。所以小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。通过不断的思考、尝试我总结了一些提高小学生计算能力的想法。

• 课堂上加强学生对算理的理解和算法的掌握

课标强调，"笔算教学应把重点放在算理的理解上"根据算理，掌握算法"学生掌握计。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。以加法为例，10以内的加法是整个加法计算的基础，教材借助实物操作让孩子理解10的分成，建立加法的概念和计算，20以内的进位加法是整数万以内加法及竖式加法计算的基础，所以20以内的进位加法教材通过学生摆小棒老理解为什么“个位相加满十向十位进一”。根据课标要求：学生要达到8-10道/分的标准。

• 加强口算训练，为提高学生的计算能力奠定基础。

 口算是小学生必须具备的基本技能。口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到口算准确度和熟练度的制约。20以内的加减法、表内乘法应该让学生熟背于心，这是小学阶段计算的基础。口算训练要常抓不懈，经常进行口算练习，有利于培养学生思维的灵活性。

三、处理好算法多样化与优化，是提升学生计算能力的技巧

新课标下的计算教学是提倡算法多样化，这也是与旧教材的计算教学最大的区别，但有的教师盲目地追求算法的多样化，忽视对算法的优化，使学生难以把握好的算法，而导致学生计算能力有弱化趋势。我们要及时引导学生观察、分析不同算法的特点，从而确定一些简便、快捷的方法，有利于提高学生计算思维能力及计算技巧。如：四年级下册乘法运算律教学中125×88，学生做题存在两种情况，一种是运用乘法结合律，把88分成8×88，125×88=125×8×11=11000，另一种方法是运用乘法分配律，把88分成80+8，125×88=125×（80+8）=125×80+125×8=10000+1000=11000.我们要引导学生通过对比分析找出最简单最优的方法，为提升学生的计算能力打下基础。

• 关注学生思维能力的培养

计算教学中必须重视学生思维能力的培养，因为学生思维的发展，能提高计算效率。计算能力的提高，又能促进学生思维的发展。教师要于引导学生对计算试题进行观察、思考、判断、决定能否简便计算，怎样简算。合乎逻辑的进行分析、推理，尽快找到计算的方法，以保证计算的正确、方法合理灵活，培养学生思维的敏捷性和灵活性，从而提高计算效率。比如54X101，有人是采用笔算方法，有人会利用简算这样想:100个54加上1个54，相比较而言，第二种方法直接能口算出来，用时较短通过引导，鼓励学生大胆应用新减、灵活的解题方法，开拓思路，发展创造性思维，从而有效提高计算效率与计算能力。

五、加强对学生良好计算习惯的培养

培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的计算习惯，是防止计算错误、提高计算水平的主要途径和措施。

1．培养认真审题的习惯。审题时要求做到一看、二画、三想、四算、五查。一看就是看清题中的数字和运算符号；二画就是在试题上标出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用笔算，是否可用简便计算等；四算就是认真动笔计算；五查就是认真检查。

2．培养细心检验的习惯，学生在计算时要做到绝对万无一失，

不出差错是不可能的，教师要教育学生养成计算后认真检查演算的习惯，把检验当作计算题不可缺少的环节，。检验时要做到耐心细致，逐步检查，一查目中数字是抄错，二查计算过程、计算结果是否有误，发现错误及时纠正。

• 重视错题分析，是提高学生计算能力的有效途径

在平时的教学中，错题是一个很好的例题，只要处理好，反而会更好地捉高学生的计算技能。对于学生的错题应该专门用节课来分析，让学生学会自己观察与分析错题，找出错误的原因，针对这种错误，引导学生自己总结今后在计算时，要注意哪些地方。

七、加强训练是途径。

　　计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。训练形式多样化，游戏、竞赛等更能激发学生训练的热情，维持训练的持久性，收到良好的效果。

　　总之，培养学生的计算能力不是一朝一夕的事，应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。只要认真钻研教材，领悟《新课程标准》要求，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力培养一定能取得实效。