7月8号下午14:00，我又一次走进研直播，参加了指向深度学习的混合式校本教研案例研讨会，研讨会首先由中国教师研修网副总编高勤丽进行了发言，高老师提出要直抵学科本质，系统研究小学数学核心内容和重要主题，以大单元整体教学为路径，以课例研究为载体，探索和促进学生深度学习，发展学生核心素养的教学策略和方法。要建好承重墙，打通隔断墙，帮助老师建立两张地图：一是学科知识图，了解知识内容的教学本质，上下位关系。二是数学地图，知道哪些是关键课？关键课怎么上？要深度理解小学数学的核心概念和重要主题，建立一至六年级知识结构和教学单元的承重墙，打通各知识模块和教学单元之间的隔断墙。
吴正宪老师做了基于深度学习的小学数学教学行动研究项目总结：深度学习与深度教研，吴老师提出儿童数学教育的关注点有三个，一是更加强调心中有人（儿童），二是更加强调深度学习（数学），三室更加学科融合。吴老师认为小学的深度学习应有的状态：触及儿童心灵的学习过程，引发儿童主动参与的学习过程，引发儿童持之以恒的追问和不断深入思考的学习过程，理解性的学习过程，主题建构式的学习过程。
接下来的时间，又聆听了多位专家教师的讲座，又一次有了更多的感悟与收获。
通过学习，我深刻感到小学数学知识不是单独存在的，它具有学科的整合性，如学科知识本质性、学科知识体系性、学科整体知识把握性，作为教师要有一棵清晰的“知识树”，一定要有序，不能是杂乱无章的，在学习过程中要侧重儿童对所学内容的理解，遵循“最近发展区”，让儿童在解决问题中提高核心素养，那么确定学习主题就尤为重要。一堂课如何设计，如何做到深度学习？这时候老师的引领就至关重要，教师抛给课堂抛给儿童的是一个“有问题、有活动、有研究”的挑战性学习主题，让学生全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义学习过程，这便是深度学习，在这里特别强调教师指导性和挑战性的主题学习，吴老师以小数的学习为例带着我们理解什么是“深度学习”，“深度学习”是研究人的发展，不仅仅是知识的深入学习，我们将聚焦学科核心任务，不断学习、勇于实践，注重提升学生核心素养，促进学生的持续发展。教学绝不是知识传递，知识学习本身也只是培养人的手段，教学的最终目的是实现学生的全面发展。帮助学生通过知识学习，在知识学习中形成核心素养，让孩子对数学学习充满兴趣。 
最后用吴老师一句话来共同勉励自己：让我们用爱心，责任，智慧呵护孩子的幸福童年，与孩子一起快乐成长。