《线段、射线、直线》是人教版数学四年级上册三单元的一个教学内容，这三种图形比较抽象，学生在理解上有一定的难度。但线段在二年级时有过初步的接触，因此我把线段作为本课教学的突破口，由旧知引出新知，通过典型的感知材料，不仅激发学生的学习兴趣，而且有利于学生了解射线和直线的形成过程，从而在理解的基础上牢记它们的概念、特点等教学内容。

在本节课的教学实践过程中，我以新课标精神为指导，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，因为不同的人在数学上会得到不同的发展，这是新课标理念。纵观全课，有以下几方面的特点：

    一、数学活动，自主学习。

数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生创新思维的活动，是学生动手动脑的活动，数学知识的获得是数学活动的结果。本课的教学活动中，教学活动要求面向全体学生，使不同的人在数学学习上得到不同的发展。

本节课的教学活动中，我让学生通过观察一根线得出一条线段的描述性定义，并告诉学生什么是端点，指出线段上有两个端点和怎样表示一条线段。在认识直线上，用图示与语言描述相结合的方法，引出“把线段两端无限延长”的直线概念，重点让学生初步理解“无限延长”，就是好长好长，长得无止境的意思。怎样用图形表示直线，出示课件。通过对比的方法得出“直线没有端点，不可以度量”的特点。在认识射线上，通过观察引出射线的概念，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在区分三者的关系上打下了坚实的基础。

然后我安排同桌合作完成一张有关线段、射线、直线的特点探究表，在此过程中，小组成员发挥各自才能，后进生也能在同伴的帮助下巩固学习了这三种图形的相关知识。

    二、联系生活，加深印象。

在学生初步认识线段、射线的特点之后，为加深他们对知识的理解，我设计了找生活中的例子，在学生的交流中，让他们体会到数学来源于我们的生活，同时我们也要把数学知识运用到生活中去，数学就在我们的身边。学生在举例过程中不仅巩固了数学知识，同时也锻炼了他们的观察能力和语言表达能力。

• 让孩子成为学习的主人。

教学要让每位学生都能动起来，教学活动要求活动面向全体学生，全员动手参与，贯穿整个教学的始终。使不同的人在数学学习上得到不同的发展。数学课堂教学要面向全体学生，不能只让学习好的学生回答问题而忽略差生的学习。要让不同的学生在数学学习上都能发挥自己的才能，都能成功。所以，我在教学线段、直线、射线时，面向全体学生进行教学，学生参与面广，在全员参与中通过观察、思考、动手操作，逐步认识线段、射线、直线三者的区别。从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度地满足每一个学生的数学需要，实现了让学生成为学习的主人。

当然本节课还存在很多不足之处：

比如引入线段环节时间比较长，把反馈检测的时间占用了。在培养学生的逻辑思维能力与空间观念上设计有点欠缺，不够完好。

作为一个教师，必须不断研究教材，研究学生，找到教学的切入点，使教学任务得以实现，学生的各方面能力得到发展。这也是我在教学中一直困惑的事情，是我在数学教学中应该进一步深思、探索之处。