翻开手机相册，看到学生正襟危坐，伏案执笔的画面，心中些许欣慰。多少个日夜为孩子们担忧难以入眠，多少个自习课躲在后门窗边偷偷留意，多少个课间在办公室批评教育引导唠叨……

       师者，传道授业解惑也。初为人师，在工作上兢兢业业是父母再三叮嘱的话语。在工作中，总会有许许多多难以克服的困难，但大多时候凭借着一股耐力，一股冲劲，勇敢地直面困难，隐去泪水，坚持下去。在短暂的教育生涯中，对学生始终保持着耐心教导的方式，同学生亦师亦友，尝试走进孩子的心灵，将爱与责任贯彻到底。就像孩子在作文中写道：她的教育方式，应该是每个学生都想要的……

一、平等审慎对待每一位学生，发现每个人身上的优势

       学生的潜力非常大，我从不给学生划分等级，更不给学生贴上“好学生”“坏学生”的标签。每位学生都是一张白纸，他们的每次行为就像在自己的白纸上涂抹各种色彩。我不断尝试用新的眼光看待他们。成绩的好坏不完全是界定学生好坏的标准，我反而要从学习之外的其他方面去观察他们，去发现他们散落在生命各个角落的小光芒。

二、高标准严要求每一位学生，不放弃但不等待

       严格要求每一位学生。制定严格可执行的班规、以小组为单位的组规、以学科为单位的学科规定等，对学生的学习、生活、日常行为标准进行明确的要求和规定。不仅仅是告诉学生什么可以做，什么不可以做，要更加明确地告诉学生该如何去做。在执行一切标准的过程中，一定会存在一部分学生努力但却很难完成的目标，此时对于他们就要降低要求，本着“不放弃任何学生”的思路为他们开辟新的道路。当然，不放弃不代表前进道路上对于这些“后进生”无限等待，明确要求之后，再遵循“不等待任何掉队队员”的原则，对学生进行警醒和提示，让他们快速地跟上大部队。

三、不断学习新的教育方法，在教育教学中创新

       作为教育者，我们不能用上学时候老师教育我们的方式教育我们现在的学生了。这就要求我们在实际的教育教学工作中，采用新的教育理念和新的教育策略。去年11月份，我有幸代表学校参加“衡水中学”邀请的系列学习，在学习交流中，中央教科所访问学者、北京市骨干教师韩玲老师提出，对待学生可以采用“先跟后带”，就是要求老师，特别是班主任，首先要学会关注学生的内心世界，尤其是处理学生问题的时候，要站在学生的角度，研究学生的心理，采用适合学生的方式与方法处理问题。站在学生的角度，从心理学的角度。回到学校以后我就开始尝试“先跟后带”的教育方法，发现很多时候对于处理学生问题是很有效果的。举个例子：孩子们早餐总是不吃鸡蛋，针对这个问题，我们进行了如下交流。

“你怎么不吃鸡蛋呢？”

“鸡蛋的胆固醇含量太高，我早上不吃鸡蛋。”

“不只你这样说，我以前也是这样认为的，直至去年我看到一篇科学文章，发现原来胆固醇也有好坏之分，而且鸡蛋里的胆固醇给我们带来的好处多于坏处，有一些营养更是其它食物中很少能提供的呢！你有兴趣了解一下吗？”

这个例子就是我们常见的问题，我们先站在学生的角度顺着他的思路走，看起来是顺着他的，但它逐渐会被我们带着走，这就是韩玲老师所说的“先跟后带”，对此，她还举了很多例子，包括她把这种方法逐渐运用在了自己的生活中，总是受益颇多。

     很多时候，我总是本着为学生好的念头来处理问题，但站在自己的角度，这样的话，站位站反了，即便是本着学生的好，却会在一定程度上让学生感觉受到了伤害，结果导致学生和家长不买账。所以说，要用对方法做对事。激将法已经过时了，新课程理念下的教育是从尊重和赏识开始的。所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子都是有着强烈自尊心的孩子。

四、亦师亦友，走进学生的心灵，严厉的背后是关爱

       每一次严格要求的背后都应该充满了关怀，平等而真诚对待学生，使学生“亲其师，信其道”。这样，班级日常管理才能收到事半功倍的效果。师生之间不只是严格的管理与被管理的关系，生活中，师生之间更应该是一种互相尊重，互为朋友的关系，老师应是学生倾诉和交谈的朋友。要尝试充分了解学生的家庭情况，常常倾听学生需求的呼声，用心与学生交流，这样才能逐渐走进学生的心灵，与学生产生情感上的共鸣，学生才会产生信任，逐渐走近老师，表达自己。此外，还要更善于去发现每个学生的长处，要切切实实地关爱每一个学生，平等地每一个对待学生，尊重学生的人格，得到学生的情感认同。

       疫情期间，孙**是班级中退步最大的孩子，我眼看一个成绩不错的孩子自制力差，缺乏自信，每日不能按时交作业，不能及时打开网上课程，在多次信任地提醒效果不明显之后，我决定视频与她交流。针对她疫情在家的种种表现，我对其进行严厉的批评，她表示又担心又害怕，然后我再对她展开一番鼓励。“老师对你的要求的确很严格，因为你有潜力，你可以更好……”一个小时的视频通话短暂，但最终还是打开孩子心灵的闸门，在“停课不停学”的后半时段，她突飞猛进，重新萌生自信，并在开学考试后的班级排名中，名列前茅。考试后，她给了我一个大大的拥抱，看着她抿着嘴有话想说又说不出来的样子，我给她竖起了大拇指，她的泪水仿佛也在表达着感激。

五、甘为人梯，赏识的眼光让花朵更绚烂

       我们作为教育者，一定要相信，每个孩子都有成功的潜能，每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就绽放了；有的花，需要漫长的等待。不要看着有的怒放了，有的还没有动静就着急，只要我们悉心呵护，我们要相信每朵花都会开放，也许有的种子永远不会开花，但它可能会是一棵参天大树。所以，我们要用赏识的眼光去看待学生，鼓励学生，这种鼓舞会成为师生情感的催化剂，会成为学生学习的内在动力。这样看来，我们老师要随时带着放大镜去看学生的优点，开展赏识教育。

       罗**是我今年的学生，在老师和学生们的眼中，他“无恶不作”。看到这个孩子的眼神，我就知道，在他身上要多下功夫。通过了解他的家庭情况，我发现，作为单身家庭的孩子，他远比同龄人成熟，他总能引起同学们的注意，并带领着意志薄弱的孩子“为非作歹”。为了做好班级管理，我们俩有一个聊天专用记录册，每天进行对话交流，他发表自己对自身行为的认识、对班级问题的发现、对班级管理的看法，坚持了三个月，他的确发生了改变，他愿意为班级做贡献，能够以更加正确的方式和行为融入到班级活动中。

       但好景不长，由于疫情停课，他心中那些“社会”的种子重新萌发，并且深深扎根在他的心里。不学无术，目无师长，宿舍起义……班级里接二连三的“小事故”，皆由他引发。这次，我仍然选择先看他在这些事件背后的角色定位和想法，找到孩子行为的理由，然后再和家长沟通，严厉惩处后，我们约定，遵守好班级各项管理规定，按照要求做好的话，可以有相应的奖励，这些天，我已然感受到了他的小小变化，也正在期待他新的转变。

      总而言之，在教育学生的时候，一定要严慈相济，用爱浇灌，并在处理学生问题的时候付出更多的耐心、细心，更多时候要在弄清楚孩子做事的原因后再做判断。希望通过这短暂的分享能够触发我的思考，使我在今后的工作中有更多好的改进。