关于“导、思、议、评”四要素精品课堂教学模式的心得体会

         孙丽红

“导思议评”是我们学校的教学模式，也是一大特色，作为一线教师的我，在教学实践中深有感触，下面我就浅谈一下我个人运用“导思议评”的心得体会。

    一、俗话说：“良好的开端是成功的一半”。课堂教学也是如此，怎样的导入使课堂的“ 序幕”引人入胜呢?这是很值得我们思考的问题。设计巧妙的导入，能引起学生的注意，激起他们的探知欲望，产生学习的动机。在我们的实际教学工作中，导入无非有两种途径，一是由已有知识导出，二是从实际问题引入。具体的方法因人而异，因教材而异，所以它形式多样，比较常用的导入方法有以旧入新， 创设问题情景，设置悬念，激起兴趣，开门见山，此外，有些内容可以根据需要，通过直观演示实验操作、游戏等导入新课，无论采取什么方法导入，都需要为我们的课堂服务，注意把握揭题时机，争取做到良好开端的作用。

    二、开放思维空间，鼓励解决问题策略多样化

 有了宽松、和谐的教学氛围作保障，那么开放思维空间，鼓励解决问题策略多样化，便是促进每一个学生充分发展的有效途径。

 首先，有了足够的思维空间，学生就会积极探究，寻求解决问题的策略。 其次，鼓励解决问题策略多样化，提倡多元思维。学生在无拘无束的状态中，从不同角度思考，用不同的知识与方法解决问题，这样的学习是最有效的。

 巧设问题，激发学生的学习兴趣

 强烈的好奇心是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在语文教学之中，教师应巧设问题。一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂课打下了铺垫,使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为以后的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆的也很牢固。

 三、在议论环节中教师必须提出有价值的问题值得学生小组合作，合作小组人数是一项要界定的重要工作，我觉得最常用。最实用的合作小组建构是将课堂中常规座位上前排两位同学为一组，成员之间必须有明确的分工，小组长、发言员、记录员。学生的合作是否有效，通教师的参与指导分不开，因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和接入，对各小组合作的情况做到心中有数，同事，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务，及时从他们的讨论中去发现问题，再及时解决问题中，让学生真正掌握知识，这才是我们语文教学的终旨。合作学习是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。在课堂教学中只有探索与合作的学习方式。在课堂教学中只有适时恰当地把握小组合作学习的时机，才能充分发挥学生的主体地位，有效地促进学生知识的发展和能力的提高，真正发挥小组合作学习的实效性，焕发课堂的生命力！

    四、评是中学数学课堂教学中必备的环节，它贯穿于整个教学环节之中，有效的评价不是对知识内容的简单重复，而是有利于学生准确、完整、牢固地掌握概念和基础知识；有利于学生对数学思想和方法的掌握；有利于提高学生对新知识的求知欲。及时的评价和正确的小结方法对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，活跃思维，发展兴趣更能起到画龙点睛的作用。虽然评价的形式和方法多样，语文课的课型多样，并没有固定的小结方式，但必须根据学生的年龄特征，根据教学内容的需要，选择合适的一种或多种小结方式，以拓展学生的知识面，培养学生的能力为目的，教师在平时的教学过程中，就要重视课堂小结，并引导学生自觉养成归纳小结的好习惯，让课堂评价真正的发挥作用。