《春》教学设计

  葛静

教学目标：

1．有感情地诵读课文，感受春天的“新、美、力”，把握作者的情感。

2．学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。

3．学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。

4．培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。

教学过程：

一、新课导入

《春》是一篇优美的写景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛，对春天做了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘了江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文，要求以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

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1．给下列加点字注音。

朗润(lǎng)　　　钻出(zuān) 嫩绿(nèn)

眨眼(zhǎ)   酝酿(yùn niàng)   鸟巢(cháo)

宛转(wǎn)   蓑衣(suō)   抖擞(sǒu)

涨水(zhǎng) 应和(hè)     涨红(zhàng) 和平(hé)

宝藏(zàng) 和牌(hú)     黄晕(yùn) 和药(huò)

头晕(yūn)　　　　和泥(huó)

2．根据下列意思，写出课文中相关的词语。

(1)明亮滋润。(朗润)

(2)形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。(花枝招展)

(3)呼唤朋友，招引同伴。(呼朋引伴)

(4)本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。(酝酿)

3．作者简介

朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》《你我》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。

4．背景链接

1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月，作者写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写并讴歌了一个蓬勃的春天，对春天进行了田园牧歌式的抒情，它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。

三、听读课文，整体感知，寻找文章的画面美，并思考下列问题。

1．课文主要围绕“春”写了哪些内容？请理清文章的思路。

【交流点拨】课文围绕“春”写了三部分内容。第一部分(第1－3段)盼春，第二部分(第4－7段)绘春，第三部分(第8－10段)赞春。

2．文中具体描绘了哪五幅春景图？

【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。

3.朗读课文，说说文中描绘的五幅春景图分别美在哪里？

【交流点拨】示例：(1)春草图：这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。

(2)春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。

(3)春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。

(4)春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。

(5)迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。

4．作者在文中主要表达了什么感情？请用一句话概括自己读《春》时的感受。

【交流点拨】(1)作者在文中主要表达了“花有重开日，人无再少年”的惜春之意和热爱自然、赞美春天的爱春之情。

(2)我觉得《春》像一首赞美诗。我觉得《春》像一幅山水画。我觉得《春》像一阕田园牧歌式的词。

四、合作与探究

(一)语言品析

品读课文，寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。(提示：你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究)

1．修辞美。

请从修辞手法的角度，品味下列句子的语言美。

(1)盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

【交流点拨】运用了反复的修辞手法，表达了作者对春天强烈的盼望之情；运用拟人的修辞手法，生动形象地宣告了春天的到来，表达了作者的喜春之情。

(2)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

【交流点拨】运用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。

(3)红的像火，粉的像霞，白的像雪。

【交流点拨】运用比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。

(4)“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

【交流点拨】“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代的修辞手法，写出了春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人的修辞手法，写出了春风的柔和。

(5)像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

【交流点拨】运用比喻的修辞手法，形象地写出了春雨的细密。

(6)春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

【交流点拨】三个句子都运用了比喻的修辞手法，“刚落地的娃娃”表现了春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限希望；“花枝招展的”“小姑娘”状写春天的“美”，令人喜爱；“健壮的青年”，赞美春天充满活力。这三个句子又构成排比，三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，不仅赞美了春天蓬勃的生命力，同时也强调了它“新”“美”“充满活力”的特点。

2．炼字美。

仔细揣摩下列加点的词语，分析其表达效果。

(1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

【交流点拨】用“朗润”写春山光泽，用“涨”写春水涣涣，用“红”写春日暖人。

(2)小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

【交流点拨】“偷偷”二字写出了在人们的不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的心情。“钻”写出了春草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。同时，这样写使本来无意识、无情感的小草似乎也有了意识，有了情感。用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽。

(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

【交流点拨】“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。

(4)像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

【交流点拨】一个“斜”字，不说春风，却已含蓄地写出了春风。一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。

3．韵律美。

阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？

【交流点拨】(1)文中句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的旋律；

(2)运用大量叠字，如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”，增添了音乐的美感；

(3)大量运用轻声、儿化词，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增添了语言的韵味，增强了语言的节奏感。

(二)写法探究

1．比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画，完成下面的表格。

【交流点拨】

 

图画 名称	景物特征	描写角度 (顺序)	写作手法
春草图	嫩、绿、多、软	由物到人	正面与侧面 结合
春花图	多、艳、甜	由高到低	虚实结合
春风图	和悦	触觉、嗅觉、 听觉	多感官描写
春雨图	细密、轻盈	由物到人、 由近到远	动静结合
迎春图	春到人欢	由景及人	与开头呼应

2.迎春图与其他四幅图之间有何关系？

【交流点拨】其他四幅图层层铺垫，很好地烘托了迎春图。

(三)体验与反思

《春》是我们学过的不可多得的美文之一，作者把文章写得如此之好的原因是什么？我们应该怎样去做？

【交流点拨】①观察细致，留心周围事物，抓住事物特征。

②多种修辞手法的综合运用，语言生动形象。

③调动人的各种感觉器官，使难写的事物形象突出。

④在平日的学习中，要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。

五、课堂小结

这篇文章语言优美，适合学生朗读。通过听读、朗读课文，学生不仅感受到语言之美，感受到春天之美，还感受到作者于字里行间流露出来的对大自然的热爱与赞美之情。文章以短句为主，节奏鲜明，读起来朗朗上口。大量叠字、轻声、儿化的运用，增强了语言的韵味和节奏感；多种修辞手法如比喻、拟人、排比等的运用以及多种感官的运用，形象生动地写尽了春天的美和生机。文章结尾意味深长，充满希望和力量。学生学习这篇文章既要懂得珍惜自然的春天，又要懂得把握人生的春天，坚持不懈，努力奋斗。

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七、拓展延伸

请从你平时所积累的知识中搜集描写“春”的诗句。

【交流】①红豆生南国，春来发几枝？(王维《相思》)

②不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章《咏柳》)

③最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。(韩愈《早春呈水部张十八员外》)

④几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。(白居易《钱塘湖春行》)

⑤阳春布德泽，万物生光辉。(汉乐府《长歌行》)