作业是衡量学习效果的一把标尺，通过作业，老师可以知道学生对知识的掌握程度，可以了解自己的课堂效果，有针对性的辅导学生，根据学生存在的问题改革自己课堂，学生也可通过作业对所学知识进行复习。因此，我认为作业是学习中必不可少的一个组成部分。

但我们现在面临的难题是班级里或多或少都有不写作业的现象，特别是家庭作业。为此，老师们想出了很多方法：有对不写作业的学生进行 “惩罚”，不写作业作业翻倍的，有作业提前布置争取学生在学校完成的，有要求家长监督完成作业 并且签字等等，这些方法我都试过了，有点效果，但“恢复 ”得很快。那么到底怎么办呢? 个人认为还是要追根溯源，首先了解学生不写作业的具体原因， 再根据实际情况对症下药，我对本年级学生进行了问卷调查，从中发现 ，学生不写作业的原因大概有以下几种 ：(1)习惯差，懒惰怕写。这个原因里其实又有三个原因，a.老师布置作业太多，数量不科学，学生心里厌烦，不愿意写。b.没有理想，没有追求，厌学，根本上学都是被家长强迫进校，更不要说写作业了，不要说家庭作业，课堂作业也时有不写。C.懒得写。家长也配合学校做了督促工作，但是有态度没有方法，只一味的催促写作业，不能帮助孩子科学的安排时间，导致孩子不能按照要求及时保量保质的完成家庭作业。还会因为作业没有完成不按时到校上课。(2)基础差，学习困难，不会写。（3）家里没有家长督促，大多是留守儿童，跟着爷爷奶奶，管理孩子方式单一，要么特别溺爱，完全不管，要么非打即骂，让孩子抵触。这样的情况监督不到位，孩子本身自制能力差。这种孩子总能找到理由不写作业。

针对以上情况，依据多年班主任工作经验，总结出以下几种有效方法。

对那些在班级相对比较听话，家长配合度高，家长又没有办法的同学，具体办法是在一次他们没有完成周末家庭作业的契机下，把孩子家长通知到校，当家长的面问询孩子不写作业的原因，家长会抱怨孩子的学习态度，（当然这是事先跟家长沟通好的，专一为这样情况的孩子排练的剧情），然后，我会根据家长反映的情况问询孩子，孩子当然会辩解，会对积极写作业表态，在这个机会来临的时候，我会批评家长，先把孩子不能及时完成作业的责任让家长承担一部分，然后再把孩子应尽的责任指明，接着，以帮忙的语气给孩子家长提出自己的建议，这个建议主要包括帮助孩子科学的安排周末在家的学习时间，具体到几点到几点做那一科作业，对家长的要求是不抱怨、不批评、多陪伴，控制时间。对孩子的要求是不拖延，及时问，周日之前就把作业全部完成，周日轻松走亲访友，彻底放松。当然，会先跟同事沟通，布置合理的作业，语数英不可超过四十分钟，其他尽量不布置书面作业，实在需要，改变形式，三十分钟之内能够完成。这个方法经过验证，对那些有一定的学习积极性，纯粹是因为懒得写的孩子效果甚好。

对厌学的同学，持续不断给他们谈心，谈理想，展示知识给农村孩子带来受益的实际例子，然后帮他们制定适当的人生理想，具体做法是先结合本地区中招考试情况，给他们制定一个“伸伸手就能摘到的桃子”，让他们有了上学的兴趣，然后适当减少作业数量跟难度，让他们拥有完成作业的信心。再则需要跟进的就是家长老师合作，对他及时完成作业要及时表扬奖励，并且要调整奖励的方式方法，总让他们有新鲜感，总是期待老师家长给他准备的奖励。实验结果是，百分之九十的孩子学习态度能够转变，作业态度自然令人满意。

针对那些基础差根本就不会的学困生。采用的第一个办法必须是降低写作业的难度。降低写作业标准，减少作业量。先给他们一些非常简单的作业，让他们不怕写作业，让他们觉得做作业也不难呀，自己也能完成啊。并且在班级里给这些孩子找了小老师，进行“一对一”式的帮扶，他们取得一点进步，家长老师都会给予一定的奖励，不但奖给进步者，还有小老师同样受奖，根据进步的大小，来确定奖品，给他们创造组团获奖的机会，以此改变学困生的状况，作业情况自然水涨船高。

另外布置作业的“度”要把握好，确保每一个同学回去之后，除了写作业，还有其他很多空余的时间去做自己感兴趣的事情，从而同学们不至于排斥作业，这样就会提高学生写作业的积极性。

另外还有一类特殊群体-----留守儿童，我通过观察，发现在这类孩子中不完成作业的都还是一些智商相对比较高的孩子，对他们需要的恩威并施、宽严相济，恩必须大于威，严要大于宽，有同志可能认为我的观点矛盾，恩大于威了，怎能做到严大于宽？就拿我们班的留守儿童周鑫诺来说吧，我了解到家庭情况后，就选择了一个周六的下午去他家突袭，（当然先跟他姑姑联系好了），当时我给他带了两种礼物，一种礼物是零食，我告诉他我会像妈妈一样爱他、宠他，这个恩要施的足够，一种礼物是笔记本跟笔，我在笔记本上给他写了一段话，给他制定了假期学习计划，严格要求他执行，这个严要有严的规格，有可具体操作性。当第二次我去的时候，他没有按照标准完成作业，我就把随声带的礼物带回来了，并且告诉他，如果下次还不按照标准执行，那要把两次礼物加倍返给我，并且要当着全体同学的面，当然，如果下次他按照标准完成，我允许他自己挑一个礼物。两次家访之后，我再去，不但作业做完，并且质量很好，接着我就换了一个奖励的方法，我给他提出了更高的要求，如果在校期间，一周不犯纪律，我给他减少一样作业，如果能够保质保量的及时完成作业，我约他去其他同学家“偷袭别人”，也给别人一次“惊悚的感觉”，他超级兴奋，在校违反纪律的次数明显减少，约了本周六我们一起去刘涵宇家。这是我认为改变最成功的作业“困难户”。也是我实行恩威并施、宽严相济的成功案例。

留守儿童的问题不只是孩子，还有家长（孩子暂时的监护人），我们要给孩子的暂时监护人提供科学教育方法，转变这个暂时监护人的思想，家校合作，事半功倍。

我想要强调的是，开学初，班主任应该先把不写作业的学生调查原因归类，根据类型制定有针对性的措施，先找问题不是太大的，让他们态度扭转，减少班级里边儿不写作业的人数，起到一个激励跟榜样作用，然后再攻克难的，最好每一周能够根据作业质量评选出优秀作业进行表彰，展览，刺激一下争强好胜的孩子，最终达到人人都能及时保质保量的完成作业。

这是我多年班主任积累的一点浅见，也是我针对不同类型的作业难“贫困户”的一点做法，希望对大家有所帮助，也希望在教育之路上相互提携，一起进步，让祖国的每一朵花都慢慢开放。