教学反思

襄城县实验高中化学组  王景艳

时间匆匆，几乎来不及思考，一个学期又过去了。高考后我所教的班级已经由一（15）、一（16）成长成为二（15）、二（16），两个班级在曲折中成长，在成长中前进！我所教的化学学科也在曲折中不断提高，其中有经验也有教训。现在我总结如下：

一、经验

第一、认真做好课前预习，不预习不讲课。

    “凡事预则立，不预则废”，学习亦是如此。叶圣陶先生说过：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。这种快感、思索与注意力，足以激发学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”因此，预习可以发挥学生的主观能动性，提高课堂效率，充分调动学生的学习积极性。因此我对学生的具体要求如下：

1、课前通读教材，初步理解教材，划重点，标难点。

2、填写《导学案》上的知识梳理部分和预习效果检测部分的相关内容，不理解的部分用红笔标注，必须出现“双色笔”，甚至“多色笔”。

第二、精准把握课堂，提高课堂效率

为了实现有效和精准教学，我对自己提出了高标准和高要求：

首先，课前要做充分的准备，认真备课。“好课是认真准备出来的”。这里的备课包括备教材、备学生、备教法、备学法、多反思。“备课是教师取得教学工作主动权的重要一环，同时也是教师提高教育思想、业务水平和教学艺术的重要途径。”只有充分的备课，教师在课堂上才能游刃有余地把握课堂，提高教学效率。

其次，精细化把握课堂，计划好课堂的每个环节。

比如说，课前我会认真检查学生的自主预习情况，并做详细记录和分类，上课时我一般会先对学生的预习情况通过投影仪进行展示。对预习好的同学，给予表扬，给其他同学们树立榜样，让其他同学向优秀学习、向优秀靠拢。接下来我会再让同学们快速回看预习内容，争取让同学们做到课堂上心中有数。“知己知彼，方能百战不殆”！接下来的时间是课堂探究、同学讨论、学生展示、演板的时间，这个过程中对学生进行及时的、精准化的表扬和鼓励，充分调动学生参与课堂的积极性，增强学生的自信心，提高学生的成就感。让学生开心、幸福地度过一节节化学课。最后一定要对学习的内容进行总结，让学生自己梳理知识体系，构建知识结构。另外每当学习完一个章节，我会要求学生把本章节的内容以思维导图的形式呈现出来，这样一方面督促学生复习、回忆重难点，另一方面有利于系统的知识体系的形成。

第三、落实作业，重视学习效果。

作业可以检查同学们的学习效果，可以加速对知识的理解和记忆，可以提升思维能力，形成完善的知识体系。作业也是高效课堂的延续，因此落实好作业也是提升教学质量的关键点。

我们的作业一般情况下都是《固学案》上的相关习题。根据学生及题目的具体情况，对《固学案》上的题目进行适量的删减或补充。成绩好的学生做容易的题，意义不大且浪费时间。差的学生做难题是小才大用。要让不同的学生在化学上得到不同的发展，所以选题一定要根据学生情况，注意题目的难易程度，由易到难、由浅入深、循序渐进。达到优化习题，提高学习效率的目的。

第四、重视讲解针对性，有选择性的精讲详评。

1、借助课代表之力，及时了解学生所做题的具体情况,随时发现学生对知识点的接受程度，和同学们做题情况，及时改善适合学生的教学方法,因材施教。

2、以新课程标准为中心，不考的尽量不做不讲，以免增加学生的负担。

针对每个知识点选择易考题、常考题精讲细讲，让同学们发现新旧知识的联系又看到它们之间的区别，学会归纳总结，能举一反三，从而使新旧知识都得到进一步的理解与巩固。

3、旧题重做，制定“满分卷”，引导同学们及时复习巩固。

一般老师会在讲习题前对作业进行批改检查，忽略了讲过题后的效果检查。我发现我们班的学生存在严重的问题就是，光顾做题，忘记复习旧题目，因此我让学生旧题重做，制定“满分卷”，并且认真批改落实，让同学们认识到学习不要光顾着跑，还要回头看看自己把路是否走实在了，是否丢了什么，避免学习“走马观花”。

第五、建立做题模板，提高做题效率。

比如化学平衡是高中化学的重点，化学平衡图像是学习的难点，尤其作为初学者，很多同学无从下手，就算老师讲了，同学们听懂了，下次做题仍然无从下手。为了解决这个难点我把化学平衡的图像给同学们归纳总结模型如下：

（1）“先拐先平，数值大”的模型

对于同一化学反应的化学平衡图像，先出现拐点的先达到平衡，先出现拐点的曲线表示的温度较高(如图甲)或表示的压强较大(如图乙)。

例如，反应:2A(g)+B(g)2C(g)，C、A的百分含量与温度(或压强)、时间的关系如下:

图甲表示T2>T1，且正反应放热。图乙表示p1<p2,且正反应为气体总体积减小的反应。

（2）“定一议二”的模型

在化学平衡图像中，了解纵坐标、横坐标和曲线所表示的三个量的意义。在确定横坐标所表示的量后，讨论纵坐标与曲线的关系，或在确定纵坐标所表示的量后，讨论横坐标与曲线的关系。

例如，反应:2A(g)+B(g)2C(g)达到平衡，A的平衡转化率与压强和温度的关系如图:

定压看温度变化，升温曲线走势降低，说明A的转化率降低，平衡向左移动，正反应是放热反应；

定温看压强变化，因为此反应是气体体积减小的反应，压强增大，平衡向右移动，A的转化率增大，故p2>p1。

通过模型的建立，同学们做题的准确率明显上升，关于同样类型的题目基本不用讲，或者简单提示即可。

二、教训

第一、对学生管理不够精细化。

    总以为我们的学生已经进入高二，他们有相对强的自我管理能力，所以在平时布置任务时缺少落实。比如说，16班是从高一便开始课改的班级，学生整体能力不错，尤其是班级里每组的组长，他们课堂上很活跃，反应很迅速，回答问题积极，因此形成了错觉——班里整体情况挺好的。因此，平时对16班的管理相对减少，对单个同学指导不到位，没有做到精准管理、精准扶贫。成绩出来我傻眼了，经过成绩分析，我认为必须坚持对学生的精细化管理。我分析多次考试成绩，找出化学成绩差的学生一对一谈话，制定学习计划，上课多提问多关注，课下认真落实他们的作业及错题本的情况，提高他们“旧题重做”的频率，期待经过精细化管理克服16班化学成绩断层的局面。

第二、培优补差工作坚持不到位。

明明知道培优补差对成绩提高的重要性，也认真做过，但没有持久坚持！导致学生成绩没有持续进步。接下来克服懒惰、拖延，特别是对学生发展有利的一些具体措施落实时，一定要坚持坚持再坚持，防止三天打鱼两天晒网，不能往后拖，拖的结果最终可能就会以不了了之告终。

第三、配套资料应用时效性差

除了《导学案》《固学案》，我们还有配套资料金太阳的滚动卷。由于担心进度赶不上，滚动卷并没有及时让同学们进行滚动式练习，这种滞后性导致学生不能及时系统有效的复习巩固。

在接下来的工作中，再接再厉，好的方法继续保持，工作中的不足及时改正，争取让让自己的工作上一个新台阶！