新课改下的化学教学反思

                 高二化学---温栋娅

为了适应新课程教学，教师要走进新课改、认识新课改，并不断的在教学过程中进行教学反思。教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程教学改革的需要。下面是我在近一年的教学过程中的几点反思：

（一）改善知识结构，树立终身学习的意识

新课改的开放性特征对教师提出新的要求，教师不仅要有广博的化学知识，还应涉猎其他学科的知识，完善自己的知识结构，同时掌握一些新的技能，学习新的技术。如：激发学生学习兴趣的技能、使用计算机等现代化教学设施的技能、社会活动的技能、开拓教学资源的技能、评价的技能等。只有这样，学生才能从我们身上汲取更多的知识，才能“亲其师，信其道”，才更达到更好的教学效果。    

（二）改善师生关系，建立新的教学模式

传统的教学模式造就了传统的师生关系，传统的课堂表现为重“灌输”，轻“启发、引导”，更轻学法指导；重“记忆”，轻“思维”；重“单一口授”，轻“多种教学方法并用”；重“研究教材”轻“研究学生”；重“知识传授”轻“情感教育”；重“校内”轻“校外”，重知识传授，轻能力培养；重理论知识，轻实践环节；学生负担越来越重，课堂教学效率不高。

为了提高教学效率，提高教学成绩，必须改变教学模式。通过学习同学科其他优秀教师的课，我逐步形成一套自己的教学方法。该教学法是以学生的“学”和教师的“导”为主线贯穿于整个教学的始终，力求达到以教为重心转移到以学为重心，“主导”与“主体”有机结合，变“学会”为“会学”，由学习知识为重心转移到以培养能力为重心，“基础知识”与“能力觉悟”有机结合，达到知识、能力、觉悟、行为的统一。其主要有四个环节构成。一是创设情境，提出任务，引导自学。二是动手操作，利用资源，探索研究。三是讨论交流，总结操练，精讲解惑。四是练习巩固，发散延伸，反馈提高。

（三）、把握教学环节，步步为营  

无论多好的课改方案，最终还是要把握住“教与学”的关键环节，要让同学们主动学、愿意学、能学会才是关键。我的具体做法如下：

第一：不预习，不讲课。

凡事预则立，不预则废，学习亦是如此。预习可以发挥学生的主观能动性，提高课堂效率，充分调动学生的学习积极性。对学生的具体要求如下：

• 通读教材，初步理解，划重点，标难点。
• 填写《导学案》上的知识梳理部分和预习效果检测部分的相关内容，不理解的部分用红笔重点标注

第二：把握课堂主阵地，向40分钟要质量。

首先，课前要做充分的准备，认真备课。

“好课是认真准备出来的”。这里的备课包括备教材、备学生、备教法、备学法、多反思。“备课是教师取得教学工作主动权的重要一环，同时也是教师提高教育思想、业务水平和教学艺术的重要途径。”只有充分的备课，教师在课堂上才能游刃有余地把握课堂，提高教学效率。

其次，精细化把握课堂，计划好课堂的每个环节。

比如说，课前我一般会对学生的预习情况通过投影仪进行展示。对预习好的同学，给予表扬，给其他同学们树立榜样，知道自己的努力方向。接下来我会再让同学们快速回看预习内容，争取让同学们做到课堂上心中有数。“知己知彼，方能百战不殆”！接下来的时间是课堂探究、同学讨论、学生展示、演板的时间，这个过程中对学生进行及时的、精准化的表扬和鼓励，充分调动学生参与课堂的积极性，增强学生的自信心，提高学生的成就感。让学生开心、幸福地度过一节节化学课。最后一定要对学习的内容进行总结，让学生自己梳理知识体系，构建知识结构。另外每当学习完一个章节，我会要求学生把本章节的内容以思维导图的形式呈现出来，这样一方面督促学生复习、回忆重难点，另一方面有利于系统的知识体系的形成。

第三：课后——狠抓落实，重视学习效果。

布置+不落实=0

布置+不落实+不检查=0

布置+不落实+不检查+不反馈=0

布置+不落实+不检查+不反馈+不整改=0

布置+不落实+不检查+不反馈+不整改+不坚持=0

布置+落实+检查+反馈+整改+坚持=100%

作业可以检查同学们的学习效果，可以加速对知识的理解和记忆，可以提升思维能力，形成完善的知识体系。作业也是高效课堂的延续，因此落实好作业也是提升教学质量的关键点。

我们的作业一般情况下都是固学案上的相关习题。我做的是，根据我们学生及题目的具体情况，对固学案上的题目进行适量的删减或补充。成绩好的学生做容易的题意义不大，而且浪费时间，所以我会利用晚辅导的时间在多媒体上为培优班的学生展示一些与所学知识相关的高考题。差的学生做难题是小才大用。要让不同的学生在化学上得到不同的发展，所以选题一定要根据学生情况，注意题目的难易程度，由易到难、由浅入深、循序渐进。达到优化习题，提高学习效率的目的。

第四：重视讲解针对性，有选择性的精讲详评。

1. 借助课代表之力，及时了解学生所做题的具体情况,随时发现学生对知识点的接受程度，和同学们做题情况，及时总结适合学生的教学方法,因材施教。
2. 以新课程标准为中心，不考的尽量不做不讲，以免增加学生的负担。针对每个知识点选择易考题、常考题精讲细讲，让同学们发现新旧知识的联系又看到它们之间的区别，学会归纳总结，能举一反三，从而使新旧知识都得到进一步的理解与巩固。

3、旧题重做，引导同学们及时复习巩固。一般老师会在讲习题前对作业进行批改检查，忽略了讲过题后的效果检查。我发现我们班的学生存在严重的问题就是，光顾做题，忘记复习旧题目，因此我让学生及时的回头复习巩固，利用背书时间把具体的要求布置给学生，第二天及时的落实检查。旧题重做，制定“满分卷”，并且认真批改落实，让同学们认识到学习不要光顾着跑，还要回头看看自己把路是否走实在了。

4、学生讲题，提高积极性。让学生讲题是学生与学生，老师与学生的互动过程，可以让学生们感受一下做老师的感受，增加课堂的活跃性，调动起学生们听讲的积极性。在适当的时候让学生们讲讲，还可以提高他们的表达能力，当学生讲题的时候，他们身上多了一份责任，会尽自己最大的努力去把所学的教授给学生，把书上的知识点尽量清楚明白的讲给学生。因此他们课前会做足够的准备，这本身就是对学生知识能力的提升。另外在讲课中，我会从他们的讲解中得到信息，知道他们哪里掌握了，哪里还需要加强。

（四）、课改初见成效。

通过将近一个学期的努力，现在学生学习化学的积极性一直保持很好，上课的演板及愿意参与讲题的人数明显增多，学生变得自信并且越来越喜欢化学了。

（五）、课改在曲折中前进，在前进中发现问题。

课改进行了将近一学期，蓦然回首，发现其中仍然存在一些问题。

• 旧题重做的“满分卷”落实有时候不是很到位，没有一直坚持。
• 资料没有合理利用。我们有《导学案》、滚动卷及百所名校三套配套资料，有时候由于时间有限，没有引导好学生充分利用。
• 自觉自愿参与讲题的学生比较固定，有少部分学生尚未积极参与课堂。

接下来，我会结合学生的实际情况，通过各种渠道学习，争取早日解决课改中存在的问题，让课改再上一个新台阶。