每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。但，要老师喜欢每位学生，难,可是，如果像美国教育家托德·威特克尔说的，“做出喜欢他的样子”，则比较容易。如此，教育真会出现一种别样的境界。

                                           ——题记

    时间转瞬即逝，眨眼间距初登讲台已十七年了，我对待工作也进入了懈怠期，工作态度也由初登讲台的信心满满到现在的做一天和尚撞一天钟——得过且过。这样的状态在去年我下乡前后表现的最为明显。

   去年暑假期间接到学校通知要下乡，并且是市里的新政策——分校。这就意味着我们12个老师包一个农村小学，路途远，时间紧，我们要全天候在学校，而儿子又准备上一年级，没人照顾，所以我就有点小情绪了。

  来到分包的学校，就开始打扫满校园的荒草、树叶，谁知祸不单行，由于天气太热，寝室连一个电扇都没有，我又中暑了，那滋味怎一个“酸爽”了得，我就有点排斥这次下乡的工作了。就这样进入了一个陌生的、全新的环境，学生更是不熟悉，进班上课总感觉着六年级的学生了，咋这么幼稚哩，这也不会，那也没听说过，提问个问题是一问三不知，所以上课就带着小情绪，懒得搭理他们，把我该讲的内容讲完，就不理学生们了。学生们可能也感觉到了，所以下课总是试探着想挤到讲台边跟我聊两句，又一副畏畏缩缩不敢上前的样子。我看在眼里，心里却想着:再往前挤，我也不理你们。于是赶紧拿着自己的东西下楼回办公室，留下一群"望着老师兴叹"的孩子们。

   有一次下午放学，全校就我们班学生没下楼站路队，我在楼下等得“望眼欲穿”，又让其他班学生去叫，愣是没有叫下来一名学生，我火从心生——这不是耽误我回家吗？我气势汹汹的正准备上楼，发现一大群学生站在走廊里大声地说着，老师我们等着你布置作业呢！我一愣：因为下午忙上级布置的任务，忘了！看着走廊上一群像嗷嗷待哺的燕子一般的学生，我泪眼朦胧，原来我的学生们是如此的可爱。改变了心态的我对学生也不再苛刻了，孩子们也许发现了，认为老师不再是一幅冷若冰霜的样子了，一下课就围了上来，我也会给他们个笑脸。后来，我发现学生们有了很大的变化，劳动、学习各方面都有了很大的进步,连班级管理方面也轻松了很多。记得班上一个男生的妈妈给我打电话，说让我帮忙管管她的孩子，玩游戏上瘾，在家管都管不住。我当时想:你家长都管不了，我一个支教的老师，说了他能听吗？但又不能对家长说不管呀，只说试试。第二天到了班上，我利用下课时间把这个学生叫到跟前，只说了他在我的印象中一直是个好孩子，不希望再听到有说他打游戏的现象。后来他妈妈打电话说，孩子就像变了一个人，也不通宵打游戏了。

  一年的下乡结束了，学生们该上初中了，我也回来了。新学期开始没多久，好几个学生通过微信、QQ给我打招呼，其中一个还说:你就适合当我们的班主任。我不解，通过聊天得知，他们说能感到我喜欢他们，连班里以前最不得老师喜欢的xxx，我都不嫌弃。

   我汗颜呀，你说班里一共21个学生，我表现出不喜欢那么一两个，不是孤立他们，伤他们自尊嘛！仅仅没有表现出来不喜欢某个学生，就能让他们有大的变化、进步，我都没想到会有这样大的影响力。

   后来，我在一篇文章中读到了美国教育家托德·威特克尔的一段话，真如醍醐灌顶，大受启发！他说：不强求你喜欢每个学生，但要做出喜欢他的样子。如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多么喜欢他们都没有用。但是，如果你的行为表现出你喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要了。

  诚如于永正老师所说：我（于永正）从教整整半个世纪了，很想找一些“大”事来写，但没找到--其实是没有，到目前为止，既无奋不顾身下水救人的事迹，也没有在千钧一发之际力挽狂澜的壮举，有的只是一些平平凡凡的小事。可以说，我的一生是由这样的无数像土砖一样的小事筑成的。但是，就是这么一堆近乎琐碎的“喜欢学生的行为”，却赢得了学生的尊重与喜爱。

   我做不到教育家的高度，但做一名好教师是我终生为之追求的奋斗目标，只有脚踏实地，从小事做起，从眼前做起，坚持不懈，不断反思，不断改进，才能真正实现做一名好教师的崇高目标。