陶行知先生《学生自治问题之研究》的启示

      陶行知先生在《学生自治问题之研究》中指出“学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手段”，也就是学校为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力，这对于我们德育工作有很现实的指导意义。

　   一、学生自治有利于自律意识的培养

　　开展德育工作，传统的教育方式往往是老师说教，老师对学生的管理，老师对学生负责，学生只有老师在场才会自我约束自己的行为。于是我们常常可以看到这样的场面：老师在监考时因有事出教室一会儿，老师刚走学生就开始交头接耳；上课中间老师忘了东西在办公室，老师前脚刚走，后脚学生已经在教室内沸腾起来。陶先生认为：我们要想大家守法，就须使各人的行为，对于大家负责。陶先生说：我们的行为，究竟应该对谁负责？对于少数教职员负责呢？还是要对全校负责呢？按照旧的方法，学生有过失，都责成少数职员监察纠正，其弊病有两种：第一种是少数教职员在的时候，就规规矩矩，不在的时候，就肆行无忌；第二种是大多数学生以为既有职员负责，我们何必多事，纵然看见同学为非，也只好严守中立。这是大多数的学生所抱持的态度。所以一人司法，大家避法。我们要想大家守法，就须使各人的行为，对于大家负责。换句话说，就是要共同自治。

       基于这种思想，我们在开展德育工作的过程中可以让学生干部参与到班级管理之中，让学生成为班级管理的主人。比如班规的制定班主任让学生开展讨论研究，班主任只是参与者和归纳者，这样制定出来的班规更贴近学生，也更能让学生遵守。由于班规是由学生自己制定的，那么学生所做的行为必须对自己负责，做到老师在与不在一个样，大家在班内能自我约束和相互约束一些不良行为，从而使学生的自律能力得到不断提升。

       把班级管理权力“下放”给班干部，“下放”给所有学生，把班级所有具体事务分配给所有学生。最大程度地调动学生参与管理的积极性，解决学生服从管理、投入管理的问题。学生们对自已制定的规章，平日里的一举一动，都为大家自立的规则所影响。学生自我管理得较好，那么他在自治的过程中，就可以养成几种主要习惯：一是可以养成主动学习的兴趣；二是可以养成担负班集体乃至更多事务的能力；三是可以养成明确的判断能力。

　　二、学生自治有利于能力素养的提高

      陶行知先生认为：我们德育上的发展，全靠着遇了困难和问题的时候，有自由解决的机会；问题解决得越多，则经验越丰富。让学生自治就是让学生亲自去尝试、亲自去解决困难和问题，而在这个过程中学生有了切身的体验，更提高了解决问题的能力。

       学生自治是学生练习道德行为的有效手段。陶先生认为：自治可以养成学生对于公共事情上的愿力、智力、才力。能力总是在“亲历”中提高的，学生自治有利于学生各方面能力素养的提高。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”

　　三、学生自治有利于团队精神的形成

　　学生自治包含的一个要点是学生自治要通过组织一定团体来实行。学生自治不是某几个学生的自治，而是基于学生团体的自治。陶先生认为：想有能够共同自治的公民，必先有能够共同自治的学生。共同自治的过程中同学们就会一起思考如何来互相协作、互相约束、互相关心、互相认同，在管理过程中大家必须有集体荣誉感，必须发扬团队精神。中学的一大特点就是具备学生的自治组织--团委、学生会，充分发挥团委、学生会的主导作用，是德育工作深入开展的重中之重。学校各种社团活动的有序开展，各种竞赛活动积极参与，学生志愿者活动的落实，团委、学生会的同学发挥了很大的作用。试想在一个小组、一个班级、一所学校，大家都能为集体的利益、共同的荣辱着想，那么这样的团队将永远是积极向上、朝气蓬勃的，团队精神必定在学生自治过程中发扬光大。

　　陶行知先生认为：学生自治是学校中的一件大事，全体学生都要以大事看待它，认真去做；学校里也必须以大事看待它。确实如陶行知先生所说的，学生自治工作办好了不但学生的道德行为得到了规范和提升，而且也有利于学校老师的师德修养得到推进，从而使学校德育充满生机。

       陶行知先生反复强调“德育要注重自治”，养成学生“自己管理自己的能力”。只有充分相信学生，实行“六大解放”，即解放学生的双眼、头脑、双手、嘴、空间和时间，才能使学生“充分发挥个人的精神，促进人群的进化”。这在今天依然有着非常重要的教育意义和指导意义。