数学是一门较枯燥的学科，逻辑思维性比较强。因此，一般的教学方法会让学生学得比较疲惫，教学效果不佳。如果能提高学生的学习兴趣，让学生愿学、乐学、爱学就成了教师教学成功与否的重要标准。所以，教师教学目标，不仅要讲授知识，而且要激发学生的学习动力，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教育教学的过程中，经过自己的思维活动和动手操作获得知识，让他们成为课堂的主人。而对于从事数学教学工作的我来说，提高学生学习数学的兴趣，减少学生对数学的畏惧感，是我的努力目标。从事了十几年的数学教学后，我本人经过新课标、教育培训、教育网络资源学习，也总结了一些激发学生学习兴趣的教学经验:

    一、实物展示、现场实践来承载数学

    如在学习“立体几何”的知识时，我先用与圆柱、圆锥、正方体......的实物让学生观察，通过观察让学生发现这些几何体的特点，并能根据它们的特点进行分类，然后让学生亲自去商店、市场、与妈妈买菜等活动感受所见物体的形状与分类。这样既巩固了所学知识，又加强了学生数学知识联系生活实际，从生活中实践中增强数学的应用意识。让学生体会到生活中处处有数学，数学遍布生活各个方面。从而提高学生的数学学习兴趣和数学在实际生活中的应用能力；学习了“圆的知识”后，我有意识地带领学生到操场上画一个半径为5米的圆。有的学生想到两个人用一根长绳画圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上？”、“当有人在表演时，观看的人群自然的围成一个圆，这是为什么？”“为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形？”通过这些实际问题，使学生深刻地认识到数学在我们的学习生活中有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。

    二、在数学教学过程中引入数学史，增强了学生对数学知识的理解能力

    三、在数学教学过程中，引进数学故事，培养学生数学思维能力

    例如：我们在讲解等差数列的前项和时，可以引入《小高斯发现数学定律》的故事，在讲解等比数列求和时可引入与国际象棋有关的故事，在讲解古典概型时可引入《百钱定军心》的故事等等，学生听完故事后，表示要向高斯、国际象棋发明者、卫青等学习，开动脑筋，刻苦钻研，创造发明，从而引导学生的心理由无意识向有意识，由抑制状态向兴奋状态，由兴奋状态向理性状态的转化，促进了数学知识的有效学习。这样，借助数学故事，既开拓学生视野，又激发求知欲望，能使学生产生强烈的学习动机，有效地培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。

    四、通过实践操作，调动学生学习的积极性

    数学教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，很容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差 。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，例如在学习正弦定理、余弦定理的应用时可以让学生测量旗杆的高度等。让他们亲自动手做一做、摆一摆、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪,把抽象的数学问题形象化、生活化，学生容易理解，掌握扎实,学生积极性就高，教学效果就好。这样教学，学生的注意力集中而持久，既提高学习数学的兴趣，又增强了理解能力，同时又培养了学生的实践能力。课上采取多种练习手段，适应高中学生的心理特点, 调动学生学习数学的积极性。

     新课改以来，改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到成功的喜悦，便会增强学习动力，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性、实现学生“玩着乐着学数学”。为了实现这个目标，需要数学教师不断地思考怎样用好的教学方法把内容传授给学生，需要教师走进学生的心灵深处，看到他们真实、丰富的内心世界，从学生的实际需要出发，找到适应学生特点的数学学科教学方法。同时，还需要教师把握数学的本质，挖掘其中的“营养”，将教材“学生化、趣化、活化”，以回归学生的数学课堂，在教学中“让学生成为学生”。在今后的教学中，我会努力实现这个目标，让学生在轻松、愉快的氛围中学习数学，并在实际生活中乐于寻找数学、发现数学。为此目标，我会在教学的道路上永不止步！