核心素养指导下高三历史教学的两点思考

高考大纲明确规定，历史学科考查对基本历史知识的掌握程度;考查学科素养和学习潜力;注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。近年来的历史题可以清晰的看到对于历史能力与素养的考察。要求1. 获取和解读信息：学生能够理解试题提供的图文材料和考试要求，整理材料,最大限度地获取有效信息，对有效信息进行完整、准确、合理的解读。2. 调动和运用知识：学生能够辨别历史事实与历史叙述，理解历史叙述与历史结论，说明历史现象和历史观点。3. 描述和阐释事物：学生能够客观叙述历史事实，正确解释历史事物，认识历史事物的本质。4. 论证和探讨问题，学生发现历史问题，论证历史问题，独立提出观点。根据考试大纲的基本要求，我们在日常复习中就要关注一下内容。

首先，基础知识方面，在一轮复习中一定要做到回归课本，吃透教材树立“教材是最好的复习资料”的观点。平时的复习要阅读教材，依据考试说明中每单元每课的考点分布，一点一滴的积累，狠抓课本的读熟读透能力，要求对教材中的基本历史概念、历史事件和历史线索理解掌握，要扫清知识死角，把书本念厚。对基础知识查漏补缺，逐渐形成知识网络，构建学科知识树，要清晰的知道每个知识点与知识点的关系，每节课与每节课之间的联系，每个知识点、每一节课、在单元中的地位与价值，在整体教材中的地位与价值，从而做到总体上把握教材，理清历史知识的内在联系和线索；强化历史线索和阶段特征，构架较为完整、系统的历史知识结构。在具体的学习中，一定要抓两点，课堂上认真听讲，勤记笔记，只要有疑问的都要问，该记的绝不懒惰。课下要自己写知识框架，反复记忆。历史学科，有很多需要背诵的东西，人物、事件、年代、一些历史史料的要点等等。有些材料，只能“死”记。要多次反复强化记忆。历史课是一门机械死记量比较大的学科。但是在考试时，却要求把记往的材料灵活运用，这就不仅要记得牢，记得死，还要理解，理解得活。是谓“死”去“活”来，写知识框架，就是为了把死的知识变活，融入基础，深入理解。让基础知识成为的得分法宝，为第二轮的通史复习打下坚实的基础。

其次，加强习题训练，培养解题能力。高考历史共100分，12道选择题，每题4分，3道大题，一道阅读材料，分析问题，难度中等25分，一道小议论文题，重在能力考查，偏难，12分，一道选做题，15分。习题训练从哪下手呢，首先是高考真题。高考真题代表的是考点和题型趋势，并且，高考真题是由一群专家级命题人花费大半年的时间，封闭式制作而成，其品质能秒杀市面上的任何一套练习题。做高考真题就像是和高手过招，“招式”见得多了，自然更容易解得其中的奥妙。具体来讲，做高考真题有四大作用1. 突破重点内容，在高考中，总有那么一部分知识是必考、易考、常考的。学生有的放矢地学好这些知识点，更容易拿分。在反复练习真题的过程中，重点内容因为出现的频率高，被练习的次数多，掌握也会更好。2. 检验学习效果，每年的高考真题在命题角度、题量、题型、难度等方面都进行了充分考虑和精心设计，是最好的检验题目。每次做真题，都是一次检验学生知识水平的绝佳机会。抓住这个机会，充分挖掘做题过程中反应出的知识点掌握方面的缺漏，对学习大有裨益。3. 把握命题思路，真题是由命题专家根据学生的习惯思维和做题习惯制作的，善于抓住多数学生在某一知识点上的短处，以便让优秀学生脱颖而出。通过真题研究与练习，在做题过程中不断总结和体会，理解命题专家的思路，知道他们是怎样设置“陷阱”，效果绝对立竿见影。4. 提高实战经验，做高考真题，还能让学生提前体验高考的氛围，提高应试的实战经验。无论是考试时间的把握、解题方法的灵活运用还是答题过程的规范性，这些都可以在做真题的过程中得到锻炼，为真正的高考考试奠定基础。因此，我们在复习中首先要把近三年到四年的高考题全部梳理一遍，知道每道题的考察点在哪，以高考真题为依托，加强解题能力的培养，把握考试的方向。