生物作业批改中的情感教育

 

许昌第二高级中学     李娅丽    

摘要：生物作业批改是生物教学过程的重要环节之一，是对课堂教学的补充与提高。而在作业批改当中融入情感教育，有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性。所以把情感教育融入到作业批改当中，对教师的教和学生的学有着很好的促进作用。

关键词：作业批改 情感教育

生物作业批改作为生物常规教学的重要环节，是生物教学的一面镜子，是对生物教学的补充与提高。对于教师来讲，通过作业批改，可以获得反馈信息，诊断课堂教学效果，适时地调控作业布置中的“量”和“度”，及时解决学生存在的问题，为后续的教学工作打好基础；对学生来说，做作业不仅仅是完成学习任务，更是培养良好的学习习惯和品质，提升学习能力的过程。所以作业不但反馈学生对知识的掌握，还反馈学生对学习的情感态度。

由于种种原因所限，作业批改存在着较多的问题：比如批改的目的是单纯地指出对与错，轻视甚至忽视作业的其它功能；批改的形式和主体单一，纸笔形式占主体，任课教师全包全揽；重事实判断，轻价值判断；批改方式简单专制，学生很少有发言权，难以体现新课改精神[1]。这样的作业批改，对于学生来讲，难以起到激励的作用；对于教师来讲，大量无创造性、重复性、繁重的劳动给教师身心健康带来危害，使教师产生职业倦怠感。那么如何有效的解决这种现状呢？

前苏联霍姆林斯基说过：“热爱学生是教师生活中最主要的东西”，“爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职” [2]；我国教育家夏丐尊先生说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”而作业的书写与批改的过程是学生与教师的交流过程，是情感交流与知识传授的结合。

现实提醒我们教育要重视以情感人，对学生尊重、理解、信任，与他们进行感情交流，建立平等、民主、亲切的师生关系，采取“晓之以理动之以情”的教育方式进行循循诱导，一定给学生带来持久的、心服口服的遵从、钦佩、喜爱和信赖，素质教育就能有效地进行。因此，作业批改中情感教育的渗透就显得尤为重要。

首先注意作业批改主体的多样性。叶圣陶曾说:“老师改作文是够辛苦的。几十本，一本一本改，可是劳而少功。是不是可以改变方法呢？[3]”这番体验真切、意味深长的话，表面上仅涉及语文，实际上关涉到各个学科，它给予教育工作者人文和科学两个方面的启迪。所以要增加作业批改主体多样性。让学校管理人员、其他任课教师、学生自己、甚至家长都参与到作业评价中来是大势所趋。其中，学生参与评价是重点。

美国学生评价学者麦赫斯和莱贺曼指出：“学生的自我教育，无论是在现今的学校生活中，还是在将来的职业生涯中，都是必不可少的，它决定着个体的学习进步和工作成败”[4]。所以允许学生对自己的作业进行批改评价，是学生在校学习期间可以应用得最多的一种自我教育方法，应当受到重视、被给予优先机会。

本人在做课题时，将实验组班级分成几个小组，小组内成员互相批改作业，把错的题综合起来，几个成员进行讨论，组内解决，不能解决的问题和其他组之间商讨，最后汇总,将结果反馈给老师，教师根据反馈结果重点讲评。这种批改作业方式，不仅节省了老师的时间，也可以拓宽学生的思路，集思广益，可以使学生找到更适合自己的学习方法，可以有效的提高课堂效率。

教师要多给学生表现的机会，激活学生成功的愿望，体验成功的喜悦，树立起自信心。课题组老师在课堂上有目的、有计划的进行层次教学，将难易不同的题目分配给不同程度的学生，这样他们都能够完成任务，都给以鼓励和表扬。通过书批、面批、全批、单批等方式激发他们的学习兴趣，调动学习的内在动力，使学生感觉到我行、我能行、我是成功者。

其次要注意作业批注的指导性。作业批改不但是检验教与学效果的一种方式，更要着眼于和学生思想感情上的交流。对作业批注就是最好的交流方式之一。日本的一些教师认为:评语不一定是对学生作冷峻的评价，而应该是对学生内心感情的理解[5]。一次好的批注可以达到“此时无声胜有声”的激励效果，一次不好的批注也可能是一把利剑，深深刺向学生幼小的心灵。

所以，各个国家都十分重视批注的作用。在批改符号方面，日本的小学教师在批改学生作业时，用许多大小不同的“○”取代传统中的“×”，小圆圈表示学生做对了，大圆圈表示不仅做对了，而且在做法上有新意；学生做错时，用“/”代替强烈醒目的“×”来表示错误，同样起到督促学生改错的作用。

加拿大的教师在批改学生的数学作业时，也从来不在学生的本子上打“×”，学生做错的教师就在作业本上打“?”或“/”“—”等符号[6]。这样做不仅保护了学生的自尊心，而且体现出教师对学生的宽容、尊重和信任。

本人用情感交流的语言和形象的简笔画进行作业批改，获得了良好效果。例如：

 

 

 

这种方式得到了学生的一致好评，做作业、交作业的积极性大大提高，也有助于生物教学的顺利进行。

除了关注批改符号外，还要注重评语的作用。评语是对学生作业的最详细评价，同时也最能展现教师对学生的情感。从作业的批改，特别是批语中，学生能领悟出教师对他们的关心、信任和期待，是联系和沟通师生感情的桥梁。作业的批语是教师和学生促膝谈心，说悄悄话的园地，表达的是自己的心声、特别的关注和爱护，是进行情感交流的有效方式，是一种有效的个别教育手段，可弥补课堂教学的不足，是师生对话的方式。

教师给学生的作业批语会直接影响到学生的学习情绪，对教学工作的开展有不可估量的作用。因此，在批语中教师尽可能把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘露，滋润学生的心田，从而引起教与学的共鸣，达到教与学的和谐与统一。批改作业作为老师和学生之间的纽带，不仅可以培养学生对生物学科的内在的学习兴趣，使学习生物知识和技能成为学生的内在需要,激发学习的主动性，而且可以充分调动学生的情感因素，以情激趣，以趣激学，创设师生融洽的情感氛围，为学好生物课创造有利的条件，也可让教师从中获得快乐。

（1）评语提示，指导纠错 。例如：植物的激素“生长素”和动物的激素“生长激素”在一些填空题中学生经常相互填错，用一句评语“动物生长很激动——生长激素，植物生长不激动——生长素！”能让学生很轻易地区分和记住这两个概念。这些幽默的评语容易融入学生的心里，给学生留下深刻印象，起到事半功倍的作用。 

（2）对成绩好的学生他们的作业问题少可以简单的加以赞赏。“就这样做下去，孩子！” “你的努力老师看在眼里，你的收获种在了你的心里。” “你真棒！最近学得很棒！” 。

 

 

 

 

（3）对成绩中等的学生要找到闪光点用夸张的语气加以肯定或赞扬。例如： “我喜欢你的进步，为你高兴！” “这一次做得不错，再努力些就会更棒！” 。

 

 

 

（4）对程度稍差的学生适当的给与表扬，给以鼓励，激发他学习生物的积极性。

 

 

 

所以批改作业时重视激励策略，与学生进行沟通交流，不仅是对学生的表扬、赞美和肯定，更多的是能激发学生的潜能，发挥他们的长处，树立自信，具有乐观向上的心态，帮助学生培养积极的情感态度， 克服影响学习的消极情感，从而使他们精神振作，情绪高昂，取得事半功倍的效果。

总之，在作业批改当中融入情感教育，有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，对教师的教和学生的学有着很好的促进作用。

参考文献  

[1]常晓丽.2008.关于课外书面作业批改的研究.南京师范大学硕士论文，中国优秀硕士学位论文全文数据库

[2] 苏霍姆林斯墓.给教师的建议〔M〕.北京:教育科学出版社,2000.

[3]叶圣陶.1980.大力研究语文教学，尽快改进语文教学.叶圣陶语文教育论集.北京:教育科学出版社

[4]转引自:蔡敏.2006.当代学生课业评价.上海：上海教育出版社，第212页

[5]转引自:尹瑶芳.小学作业批改的研究.2005年硕士论文，中国优秀硕十学位论文全文数据库

[6]钱静珍.2001.简评作业批改中的?与X.阅读教学，8

[7]加德纳著、沈致隆译.1999.多元智能.新华出版社，第121页

 

 

The Emotional Education in the Biology Assignment Correcting

Yali Lee

The Second Middle School of Xuchang

Abstract: Correcting the biology assignments is one of the important links in the biology teaching, which is both a supplement and improvement for the teaching in class. When correcting the assignments, you can put in the emotional education. It is beneficial to promoting the students’ divergent thinking to make them form their creative consciousness. And it is also helpful to the emotion communication between the teachers and the students, arousing the study enthusiasm of the students. So it is clear that putting the emotional education into the assignment correcting can have good effects on the teaching activities of the teachers as well as the studying of the students.

Key words: assignment correcting, emotional education

生物作业批改中的情感教育

 

许昌第二高级中学     李娅丽    

摘要：生物作业批改是生物教学过程的重要环节之一，是对课堂教学的补充与提高。而在作业批改当中融入情感教育，有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性。所以把情感教育融入到作业批改当中，对教师的教和学生的学有着很好的促进作用。

关键词：作业批改 情感教育

生物作业批改作为生物常规教学的重要环节，是生物教学的一面镜子，是对生物教学的补充与提高。对于教师来讲，通过作业批改，可以获得反馈信息，诊断课堂教学效果，适时地调控作业布置中的“量”和“度”，及时解决学生存在的问题，为后续的教学工作打好基础；对学生来说，做作业不仅仅是完成学习任务，更是培养良好的学习习惯和品质，提升学习能力的过程。所以作业不但反馈学生对知识的掌握，还反馈学生对学习的情感态度。

由于种种原因所限，作业批改存在着较多的问题：比如批改的目的是单纯地指出对与错，轻视甚至忽视作业的其它功能；批改的形式和主体单一，纸笔形式占主体，任课教师全包全揽；重事实判断，轻价值判断；批改方式简单专制，学生很少有发言权，难以体现新课改精神[1]。这样的作业批改，对于学生来讲，难以起到激励的作用；对于教师来讲，大量无创造性、重复性、繁重的劳动给教师身心健康带来危害，使教师产生职业倦怠感。那么如何有效的解决这种现状呢？

前苏联霍姆林斯基说过：“热爱学生是教师生活中最主要的东西”，“爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职” [2]；我国教育家夏丐尊先生说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”而作业的书写与批改的过程是学生与教师的交流过程，是情感交流与知识传授的结合。

现实提醒我们教育要重视以情感人，对学生尊重、理解、信任，与他们进行感情交流，建立平等、民主、亲切的师生关系，采取“晓之以理动之以情”的教育方式进行循循诱导，一定给学生带来持久的、心服口服的遵从、钦佩、喜爱和信赖，素质教育就能有效地进行。因此，作业批改中情感教育的渗透就显得尤为重要。

首先注意作业批改主体的多样性。叶圣陶曾说:“老师改作文是够辛苦的。几十本，一本一本改，可是劳而少功。是不是可以改变方法呢？[3]”这番体验真切、意味深长的话，表面上仅涉及语文，实际上关涉到各个学科，它给予教育工作者人文和科学两个方面的启迪。所以要增加作业批改主体多样性。让学校管理人员、其他任课教师、学生自己、甚至家长都参与到作业评价中来是大势所趋。其中，学生参与评价是重点。

美国学生评价学者麦赫斯和莱贺曼指出：“学生的自我教育，无论是在现今的学校生活中，还是在将来的职业生涯中，都是必不可少的，它决定着个体的学习进步和工作成败”[4]。所以允许学生对自己的作业进行批改评价，是学生在校学习期间可以应用得最多的一种自我教育方法，应当受到重视、被给予优先机会。

本人在做课题时，将实验组班级分成几个小组，小组内成员互相批改作业，把错的题综合起来，几个成员进行讨论，组内解决，不能解决的问题和其他组之间商讨，最后汇总,将结果反馈给老师，教师根据反馈结果重点讲评。这种批改作业方式，不仅节省了老师的时间，也可以拓宽学生的思路，集思广益，可以使学生找到更适合自己的学习方法，可以有效的提高课堂效率。

教师要多给学生表现的机会，激活学生成功的愿望，体验成功的喜悦，树立起自信心。课题组老师在课堂上有目的、有计划的进行层次教学，将难易不同的题目分配给不同程度的学生，这样他们都能够完成任务，都给以鼓励和表扬。通过书批、面批、全批、单批等方式激发他们的学习兴趣，调动学习的内在动力，使学生感觉到我行、我能行、我是成功者。

其次要注意作业批注的指导性。作业批改不但是检验教与学效果的一种方式，更要着眼于和学生思想感情上的交流。对作业批注就是最好的交流方式之一。日本的一些教师认为:评语不一定是对学生作冷峻的评价，而应该是对学生内心感情的理解[5]。一次好的批注可以达到“此时无声胜有声”的激励效果，一次不好的批注也可能是一把利剑，深深刺向学生幼小的心灵。

所以，各个国家都十分重视批注的作用。在批改符号方面，日本的小学教师在批改学生作业时，用许多大小不同的“○”取代传统中的“×”，小圆圈表示学生做对了，大圆圈表示不仅做对了，而且在做法上有新意；学生做错时，用“/”代替强烈醒目的“×”来表示错误，同样起到督促学生改错的作用。

加拿大的教师在批改学生的数学作业时，也从来不在学生的本子上打“×”，学生做错的教师就在作业本上打“?”或“/”“—”等符号[6]。这样做不仅保护了学生的自尊心，而且体现出教师对学生的宽容、尊重和信任。

本人用情感交流的语言和形象的简笔画进行作业批改，获得了良好效果。例如：

 

 

 

这种方式得到了学生的一致好评，做作业、交作业的积极性大大提高，也有助于生物教学的顺利进行。

除了关注批改符号外，还要注重评语的作用。评语是对学生作业的最详细评价，同时也最能展现教师对学生的情感。从作业的批改，特别是批语中，学生能领悟出教师对他们的关心、信任和期待，是联系和沟通师生感情的桥梁。作业的批语是教师和学生促膝谈心，说悄悄话的园地，表达的是自己的心声、特别的关注和爱护，是进行情感交流的有效方式，是一种有效的个别教育手段，可弥补课堂教学的不足，是师生对话的方式。

教师给学生的作业批语会直接影响到学生的学习情绪，对教学工作的开展有不可估量的作用。因此，在批语中教师尽可能把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘露，滋润学生的心田，从而引起教与学的共鸣，达到教与学的和谐与统一。批改作业作为老师和学生之间的纽带，不仅可以培养学生对生物学科的内在的学习兴趣，使学习生物知识和技能成为学生的内在需要,激发学习的主动性，而且可以充分调动学生的情感因素，以情激趣，以趣激学，创设师生融洽的情感氛围，为学好生物课创造有利的条件，也可让教师从中获得快乐。

（1）评语提示，指导纠错 。例如：植物的激素“生长素”和动物的激素“生长激素”在一些填空题中学生经常相互填错，用一句评语“动物生长很激动——生长激素，植物生长不激动——生长素！”能让学生很轻易地区分和记住这两个概念。这些幽默的评语容易融入学生的心里，给学生留下深刻印象，起到事半功倍的作用。 

（2）对成绩好的学生他们的作业问题少可以简单的加以赞赏。“就这样做下去，孩子！” “你的努力老师看在眼里，你的收获种在了你的心里。” “你真棒！最近学得很棒！” 。

 

 

 

 

（3）对成绩中等的学生要找到闪光点用夸张的语气加以肯定或赞扬。例如： “我喜欢你的进步，为你高兴！” “这一次做得不错，再努力些就会更棒！” 。

 

 

 

（4）对程度稍差的学生适当的给与表扬，给以鼓励，激发他学习生物的积极性。

 

 

 

所以批改作业时重视激励策略，与学生进行沟通交流，不仅是对学生的表扬、赞美和肯定，更多的是能激发学生的潜能，发挥他们的长处，树立自信，具有乐观向上的心态，帮助学生培养积极的情感态度， 克服影响学习的消极情感，从而使他们精神振作，情绪高昂，取得事半功倍的效果。

总之，在作业批改当中融入情感教育，有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，对教师的教和学生的学有着很好的促进作用。

参考文献  

[1]常晓丽.2008.关于课外书面作业批改的研究.南京师范大学硕士论文，中国优秀硕士学位论文全文数据库

[2] 苏霍姆林斯墓.给教师的建议〔M〕.北京:教育科学出版社,2000.

[3]叶圣陶.1980.大力研究语文教学，尽快改进语文教学.叶圣陶语文教育论集.北京:教育科学出版社

[4]转引自:蔡敏.2006.当代学生课业评价.上海：上海教育出版社，第212页

[5]转引自:尹瑶芳.小学作业批改的研究.2005年硕士论文，中国优秀硕十学位论文全文数据库

[6]钱静珍.2001.简评作业批改中的?与X.阅读教学，8

[7]加德纳著、沈致隆译.1999.多元智能.新华出版社，第121页

 

 

The Emotional Education in the Biology Assignment Correcting

Yali Lee

The Second Middle School of Xuchang

Abstract: Correcting the biology assignments is one of the important links in the biology teaching, which is both a supplement and improvement for the teaching in class. When correcting the assignments, you can put in the emotional education. It is beneficial to promoting the students’ divergent thinking to make them form their creative consciousness. And it is also helpful to the emotion communication between the teachers and the students, arousing the study enthusiasm of the students. So it is clear that putting the emotional education into the assignment correcting can have good effects on the teaching activities of the teachers as well as the studying of the students.

Key words: assignment correcting, emotional education