《100以内数的加减法》复习课反思

                                 王宁

   以往的复习总是以课件或者复述形式来进行整理，怎样让复习有目标，有效率，是我一直思考的问题。后来我把复习课暂且定位为分享式学习教学模式，尝试着带学生一起做思维导图，不知道一年级孩子能不能接受或者有没有能力去整理归纳，一切都是试水。后来发现效果比预期要好，现做以反思。

首先是在教学过程中，具体的策略与方法：

1.每个单元耐心用2到3节课去整理。最开始，我带领学生通读本单元课本，明确具体有几个课时，哪些知识点。让学生把单元标题想象成为种子，开始生根发芽，有几课时就长出几个枝干。先给学生一个示范，让学生感受整理归纳的方法及路径。即确定中心图，以及主干。

2.多种形式展示。给学生启发，让学生展开想象力，以各种形状呈现。有大括号，有列表格，有画花朵，有画知识树，有小蜜蜂等等。先让小组分享交流，再上讲台展示，不管整理的效果如何，只管大力表扬，之后，让学生进行评价。评价的侧重点：（1）知识很完整，结构很清楚。（2）色彩很鲜明，层次清楚。（3）举例子的方法，有理有据。（4）需要提醒的地方加了标注。

3.带领学生进一步的细化，总结方法。学生展示完后，我再做以补充，每课时更具体的一些小的知识点再点到位，一些方法再进行总结，易错点易混点再举例说明。

复习4单元，进行4次尝试后，对学生进行访谈，大多数孩子还是很喜欢用思维导图的方法进行复习。他们谈到，这种方法可以把知识记得很牢固；像美术一样学画画，画学过的内容；像一个蜘蛛网一样，把所有的知识连结在一起，很容易记住所学的内容；像一个电脑网络一样；遇到题目很快想到是考哪个知识点；能把所有的知识都装在脑袋里。

在不断探索与尝试阶段，将思维导图融入教学，融入学习非常有必要。对数学而言主要作用是让学生有序思考，提高思维品质，给定一个主题让学生自由绘制，在不断的尝试与调整中，增强思维能力。另外，每个学生积极主动参与数学教学活动、体验数学知识的发展过程，构建属于自己的知识结构。但是一年级学生对于思维导图的认知和应用还处在一个初级水平，需要不断加强。所以在下学期，打算每一单元结束后都尝试以这样的形式进行整理。