世界上没有甘心落后的人，每一个落后的学生将来都有可能成为优秀的人，就如同一棵小树一样，不管它今天多么弯曲，数年之后也可能成为栋梁之材。我国著名教育家陶行知先生说过：“没有爱的教育将会使教学枯燥，像山泉枯竭一样”。他们需要爱，一个后进生最需要老师的爱，这种爱包含了微笑、鼓励、赞扬和集体。

微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基础。优秀的学生需要微笑，后进生更需要微笑。经常被冷落的学生一旦得到老师的微笑，会把它当作珍贵的礼物。我们应该记住一句话：冷漠是离心力，它使学生离我们越来越远；微笑则是向心力，它不断拉近我们与学生的距离。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育”。可见，老师对学生实施关爱的教育方法，是教育取得成功的关键。作为班主任，只有关心、热爱学生，学生才会“敬其师，而信其道”，班主任只要关心、热爱每一个学生，特别是班上的后进生，对他们真诚的爱护和热切的希望，关心他们的学习、生活、冷暖，使之产生感激之情，并由此转化为学习的动力。

班上有一名叫郑秋志的学生，该生父母亲常年在外打工，家中只有年老体弱的爷爷奶奶，属于留守学生，个性倔强，老师的话不听，有学习的头脑却没有形成良好的学习习惯，刚开学不久，该生一天因为数学老师为数学作业没有按时上交批评了他，居然对老师讲粗话还把书本甩向墙角。我担心对班风有所影响，因此，我当即将他叫来，与数学老师道歉，并且微笑着从个人身心、小学生行为规范、校规校纪方面出发，讲知识、摆道理、让他明白事情的严重性。他表面上是受教，但是从他个人傲慢的表情里面看出很多不满。

过了一段时间，他又犯这种毛病，我这次又将他叫来，微笑地对他说：“秋志同学，我看你还是改不了哦，我已和教导处沟通过了，咱不如这样，将你父母叫来，让他们把你带回去休整一段时间再说”。他听了，没敢和我说话。我微笑着说：“你的话我不信了”。这下可把他急了,眼睛含着泪水,还和我说对不起,我微笑地说给他再改过的机会,并希望他能够帮助管理班级工作.

    事后，我发现他在教室有些沉默寡言，见了我怯生生的。我想这是受到批评后产生的负影响，学生心理上有压力。如果长期这样，会影响学生的学习情绪。我便在几次班会就他劳动，纪律方面给予表扬。还有意在班上说：“……无论在行为还是学习上受到了老师的批评，都不要有心理包袱，因为老师的批评是一种爱，一种关怀，和一种期待。在老师的眼里每位同学都是一件待雕的木刻……”渐渐的，他脸上又挂上了昔日自信，快乐的笑容。

鼓励。从人类的普遍心理上讲，人人都渴望自己的活动能够得到别人的注意、支持。那些后进生得到老师的鼓励就像屋内角落里得到阳光一样，少之又少，一天天下去，他只得越加失望了。其实，很多后进生也在努力寻求着上进的路标，探索着前进的方向。当然他可能走入歧途，做老师的责任就是告诉他错在何处，鼓励他继续寻找新的方向。我所任班级六年级4班。蔡壮在班里学习较差，每次测验成绩一直不及格，保持在30分－40分之间。本学生表现在课堂上不专心听讲，手里不停地玩笔和纸，作一些小动作还经常在桌子、书上画小人。作业经常不交，不完成。针对这种情况，我没有责备他，，而是给了他更多的鼓励，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他。比如，让他和我在一张吃饭，并不时地把自己盘中的肉夹给他吃，饭后再趁机和他谈心，内容是多方面的但永远不能离开学习这个主题，在此基础上在不让他本人知道的时候进行一次有效的家访，配合家长进一步对蔡壮进行教育。从中也让家长了解到蔡壮有什么心里话就愿和老师说。我在大队部那里了解到蔡壮的科技制作在班里是做得最好的一个，就在全班同学面前对他表扬鼓励，让他又成功的体验，同时让他知道自己并不比其他的同学差，只要努力刻苦总会有好的成绩。此时，又进一步和他谈心，鼓励他上课，作业都会很快赶上同学们的。

另外，对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，班里有个男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察、分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比前遵守纪律，留心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，并让他当红花小组长，学期末他还获得了学习进步奖。第二学期，根据他好运动和具有一定组织能力，选他当班的体育委员，使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。

在一次小测试中，班里一个叫郭欣的后进生终于考出了一个“优”，我按捺不住内心的高兴，在卷子上写下一个大大的“优”，并写上：很好，继续努力！ 发下试卷，我发现郭欣在偷偷地望着我笑——平常他的小脸总是绷的紧紧的，难得一笑。打铁的趁热，我赶紧说：“郭欣同学得了一个‘优’，让我们一起为他祝贺吧！”当全班同学为他响起一片热烈的掌声的时候，我和他的目光又一次相遇了，不尽的鼓励、信任，都在这眼神的交融中。

后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。

他叫孙坤，刚上四年级的时候，从山东转学到我的班。初来几天的时间，我就发现了他的与众不同，性格内向的他，面对陌生的同学、陌生的老师、陌生的环境难以适应；再加上从未学过英语，突然要面对四年级的英语教材和英语课堂上满口流利英语对话的老师和同学，以及羞于出口的山东口音，使得他就象一个不慎闯入他国禁地的孩子，惶恐不安。面对这一切，他选择了逃避，选择了封闭自己。他几乎不与任何同学交往，上课不愿发言，连吃午饭的时候都一个人静静地躲到角落里去吃。可我发现当他看到其他的同学在一起学习、玩耍时，他却总是流露出羡慕的眼神。当时我就想：“这是一个需要帮助的孩子，他需要一把开启心灵的钥匙，支持他走出自己给自己设的心理障碍。我有责任拉他一把，帮他重新振作起来。”

记得一位教育界的同行说过：“最好教的孩子是自尊心最强的孩子，最难教的孩子是失去自尊心的孩子。”我一定要帮他找回失去的自信。在班级里，我安排了一些各方面表现都比较好的学生主动接近孙坤，关心、帮助他；同时又把那些调皮、嘲笑孙坤的学生找来，引导他们不要嘲笑人。

在课间，我有意识组织学生做游戏，而我主动和他一组，让他觉得老师和同学没有嫌弃他，要让他和其他的同学感觉到，学习差的同学会得到老师更多的关爱和帮助。当他第一次在同学们羡慕的目光中不太自由地参与了一次游戏，却失败了，当他不知所措时，我开心地告诉他：“老师和你玩得很高兴。没有关系，继续努力，你一定行，我们一定会赢！”他愣愣地点着头，什么也没说，嘴角却分明挂着一丝笑意……就这样,渐渐地，他主动地接受了我，接受了同学，也主动地融于到我们这个集体之中了。

课堂上，他能渐渐的主动站起来回答问题。虽然问题的回答不是那么准确，毕竟这是成功的开始，我总是抱以赞许的目光，并辅以支持性纠正，他的劲头儿也越来越足了。一次，在数学课堂上，他破天荒地站起来第一次响亮而准确地回答出了一道较难的应用题的解题思路，全班同学不由自主地响起了热烈的掌声，我知道这掌声不仅仅是对他正确回答问题的肯定。

事实证明，当他渐渐自信起来的时候，他的成绩也在不断地上升，不仅语数成绩名列前茅，更可喜的是，当年他的英语也居列班级的中等水平，我也终于看到了他灿烂的笑脸。这些久旱的小苗，他们渴望得到甘露，渴望得到微笑、鼓励、表扬，如果他们得到了滋润，那么他们的心理定会感受到温暖、友善，得到鼓舞，定会有人生的美好追求，相信他们，一个个都会变得非常优秀。

这些久旱的小苗，他们渴望得到甘露，渴望得到爱让孩子在爱的阳光里茁壮成长。如果他们得到了滋润，那么他们的心理定会感受到温暖、友善，得到鼓舞，定会有人生的美好追求，相信他们，一个个都会变得非常优秀。