加强合作学习训练  培养合作学习技能 

吴珩 

教育唯有与时俱进，才能永续经营。我校就龚雄飞的“学本”思想展开学习，大家都阅读了《龚雄飞与学本教学》一书。随着新课程的改革，教学改革的基本方向——走向自主 合作探究的学习，一改以往的以“教师为中心，讲授为中心”变为“学生为中心，学习为中心”的学习模式。这就需要老师们转变观念，改变教学方法，顺应眼下的教改方向，还学生为主体的课堂，老师的角色将转变为学习技能的引导者，而不是知识的传授者。 

龚院长阐述了小组合作学习，提出了合作学习的三种有效方式——知识互查式合作、活动互助式合作、问题互解式合作。明确了三种合作方式具体应用场合。知识互查式合作主要用于巩固强化基础知识，依靠小组，做到堂堂清、人人清。三种合作方式的运用均需明确分工、强化成员职责，做到人人有事做。一年级开始，在每一节课都要培养和训练学生的合作学习能力与习惯，是必要的，但是，可行吗？新课程的三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，其中的“技能”包括解决学科问题的技能，也包括“学习”本身的技能。而“合作学习”就是一种非常重要的学习技能。 

鉴于此，我决定从一年级开始，就把培养学生合作学习的技能作为重要目标，力争做到每节课都有训练点，且点点相连，最后系统化地形成合作学习的技能。以《小小的船》为例谈谈低年级小组合作学习技能训练过程。第一步，让学生自己观察、体验。我先请一位学生走上讲台，我们两个组成一个两人规模的合作学习小组，叫做小小组，给全班同学进行合作学习的示范。我告诉孩子们：现在由我和一位同学给大家示范在小小组内进行“我读你听”的互助学习，我是1号，他是2号，先由我1好任组长，我们俩的学习任务是都要把《小小的船》这篇课文读正确，读流利，其他同学都是评委，来看看我们是怎么样学习的，好不好？我请同学们打开课本，自己练读课文：弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。读毕，我对2号说：现在请你读，我来听，我听得时候会在有问题的地方用笔做上记号，大家要观察我是怎样做记号的。2号同学读完之后，我帮他纠正错误：小小的船儿两头尖，两头尖没有儿化音，你读成儿化音了，跟我读2遍……1号学生连读2遍之后，我对他说：这次你读错了一个字，不能为你打满分，给9分吧。请你大声为大家读正确的句子。这次2号全部读对了，大家听得很认真，我对2号说，这次你全读对了，而且声音很洪亮，我给你打满分10分。然后，我们俩互换角色，他当1号，我当2号，由我来读课文，学生做记号，我读完后，他指出了我的错误：你把蓝蓝的天读成了nannan的天，我只能给您8分，请你跟我再读一遍。他教我读完，又叫我在同学们面前读了正确的句子，他评价说：这次你读得不错，字音都读准了，给你满分10分。第二步，让学生自己树立、建构。此环节重在让学生在刚才的观察体验的基础上，学会倾听，学会记录，自我构建合作学习的流程、技能与方法、解决问题的思维路径与策略。我问同学们：谁来说说我们俩刚才是怎么互助学习的？学生a：先自己读课文，再由2号读给1号同学听，1号同学边听边做记号，给2号同学纠正错误打分，2号同学都读对了，就给他打满分。我继续问：在“我读你听”这个环节要怎么听？怎么记呢？学生b：我要边听边做记号，记着读错的字。学生c:我要记着有没有添字掉字现象。我总结说：听的同学要认真细心才能发现读的同学的错误，你听的越仔细，说明你帮助小伙伴的力度越大。那么你们怎么打分呢？学生d：全对的就满分10分，错一个地方就扣1分。第三部就是让学生迁移，运用。在后来的课文学习中让学生同桌互相读课文指错打分，让学生运用自我构建的方法与技能、路径与策略，达到迁移内化的目的。实践证明，进行这样的合作学习专项技能训练，学生乐于接受这样的学习方法，让每个孩子都要有成就感，这样的课堂孩子们的收益是相当明显的。 

现在以《小青蛙》为例，谈谈如何在识字环节进行合作学习。我先请同学们读这首儿歌：河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。读完课文我把“清、睛、晴、情、请”板书在黑板上，告诉学生：“识字的方法有很多，现在你发现了什么？你能用什么好方法记住这几个字呢？小组讨论一下。”小组之间展开激烈的讨论，开始汇报学习结果。第一小组说：“我们小组发现可以用加一加的方法来记住这五个字，把青山的青加上一个目字旁就是睛；把青草的青加上一个三点水旁就是清水的清；青加上一个日字旁就是晴天的晴；青加上一个竖心旁就是事情的情；青加上一个言字旁就是请坐的请。我及时总结说：你们真会思考，会用以前学过的识字方法记生字，真聪明！给学过的“青”加上一个偏旁，就是今天要学的新字，我们暂且把今天的识字内容叫做“青”字家族，这就是“加一加”的识字方法。你们简直就是识字大王，不仅记住了生字，还能总结识记生字的方法。其他小组还有哪些认识字宝宝的好方法吗？第一小组的另外学生站起来说：老师，我来补充，我发现这五个字加这些偏旁是有原因的。“清水”要有“水”，所以“清”是“三点水旁”；“晴天”有太阳，所以“晴”是“日字旁”；“睛”表示“眼睛”，所以是“目字旁”；“情”和心情有关，所以是“竖心旁”；要用嘴说“请”，所以“请”是“言字旁”。另外一个小组的孩子说：我们小组用编儿歌的方法来识记这五个字“日出天气晴，河水清又清。眼睛明又亮，事情要分清。来客要说请，从小讲文明。”我引导说：这些字不但读音像，而且长得像，但它们的意思却不同，为什么呢？学生异口同声地回答：因为“青”字家族偏旁不同。我连忙说：像这样的字，我们把它们叫形声字，如“睛”，我们把“青”叫作声旁，帮我们记住读音；“目”我们把它叫形旁，它帮我们辨字义。为了巩固对形声字的理解，我们一起编了小儿歌：形声字，好识记，音形义，有联系。声旁帮着辨字音，形旁帮着辨字义。领着孩子们朗读，并让孩子们细细体会。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，并注重教给学生识字的方法，力求识用结合，从而学会方法、学会学习。这一部分教学着重引导学生通过观察发现识字方法，并运用方法自主识字。渗透“发现”的意识，如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后，放手让学生自我发现方法，并运用方法，力争体现学生在学习过程中形成的学习技能。 

构建学本教学，自学、互学、展学都是在培养学习技能，因此，要把技能和方法与知识摆在同等重要的位置，每节课都要有核心知识学习目标，也要有学习技能目标，而且学习技能训练要循序渐进，一节课一个点来进行系统的训练。