在“牵手”中互相成就

——班级主题活动来的美

     “叮”，手机响起了微信声，打开一看，是小A妈妈发来的消息：项老师，这个月，佑佑的焦躁状态少了许多，起床就念叨，我这个月的好习惯是······并且说特别渴望见到同学们。”读到这里，我的脑海中便浮现出了刚入学时那个不愿意上学的佑佑。

      那是和他们相遇的第一个月，我进行了常规习惯的建立，并且选择了一个小的行为习惯训练点“我会坐端正”，作为一个月的习惯进行训练。

      活动开始时，我为每个同学发了一张“承诺书”，在全班承诺：我叫_________，我愿意在9月这一个月里，坚持上课坐端正，老师提问时坐端正举手，同学分享时，坐端正倾听。我愿意在每一节课里都监督自己，为了自己的良好习惯，加油！

      念完后，我留意到小A的眼神突然亮了起来，于是，我立刻决定，让他领读，带着大家进行承诺。随后，每位同学都写上自己的名字，握笔的有力和眼神的认真让我感受到这个小家伙心中的认同。我暗喜：这么容易就走进他的内心了。

     对这个习惯的评价，我定在了每天分上下午进行，被老师评价为“合格”的同学，会得到贴纸并贴在“坐端正”承诺书背面当天的空格处。起初，想着鼓励佑佑，也是为了督促他，每天上下午对他的好习惯评价都是“合格”。

     过了一周，情况发生了翻天覆地的变化，科任老师不停地来找我“抱怨”小A的课堂表现，同学们也纷纷来“控诉”他的“罪行”。我直接根据经验判断，这肯定就是骄傲了。从那以后，每天的好习惯评价时间，我都给他评价为“不合格”。起初，他的眼神有奇怪，有疑惑，我给他定义为还未认识到自己的错误，继续我正常的班级管理，学科授课。连续几天，他似乎“淡出”了我的视角，直到有一天，小A妈妈打来电话：项老师，孩子不想去学校，不想去班级，还说不想再参加班里面的活动了······

      这通电话像是一枚“重磅炸弹”一样，把我浑身都“炸”裂了，让我终于能够反观内心，回顾一下最近我和小A的各种“交集”。正如“冰山理论”中，行为是内在心里的投射一样。在小A的表现最初有变化时，我没有关注他这些行为的内在动机或者他在当下的感受，而是想当然的下了结论：这个孩子骄傲了。

     在家人的劝说下，小A同意来上学了，我本想不管他表现怎么样，在每天放学的时候对他“我会坐端正”这个行为习惯的评价都为“合格”，但立刻又被自己推翻了，这样的操作又和当时想当然的评价他“骄傲”有什么区别呢？这个事情还是被暂缓了。

      “老师，小A他······”刚坐在办公室凳子上，一群孩子冲向我七嘴八舌的嚷起来，刚上完两节课的我，正口干舌燥，一听到“犯事”的优势他，立刻怒火中烧，快步走到他面前，他被我所带来的“杀气”吓到了，立刻满眼惊恐的看着我。我猛然间想起最近刚看过的教育书籍上的一句话：有效管教的前提是建立起双方的联结。瞬间平静了下来，摸摸小A的头，拉着他的手说：来，和老师聊聊吧。

       我蹲下身，和他眼神对视后，用和两岁半女儿讲故事的神情说道：“小A，最近是遇到什么困难了吗？”他嘴巴紧闭，没有任何回复。我又接着：“这个困难或者烦心事肯定让你很难过，对不对？”他依然没有反应。我没有着急，接着说：老师知道你很伤心，看到你不开心，老师心里也很难过······

     “哇——”我的话还没说完，他就哭了起来，结合书上说的“联结”一词，我松了口气，我们两个的“联结”或许开始了。

      他边哭边说：“我，我爸爸——我爸爸要出差2个月，我该好长时间见不到他了，我——”越说越难过，最后索性就大哭了起来。我轻轻地把他拥入怀中，顺势说道：“见不到爸爸人肯定不开心，要是我，我也很难过。不过可以在不忙的时候和爸爸用手机视频，通电话，对不对？还可以给爸爸写信，或者······”“或者可以在节假日和妈妈一起去看看他！”孩子就是这么的天真无邪，当内心的需求和感受被关注时，他们总是能够有各种办法，我被他逗乐了。随后，我总会在和小A的沟通中关注他当下的感受并任何他的情绪，在和小A妈妈沟通的时候也是如此。

       这件事后，我索性把每天“习惯是否做到”评价的权利给了学生。

起初的几次，同学们或是因为好玩，放学领了贴纸就直接“盖”上去。后来，大家都是会表情凝重一番，动作停滞“几分”，我知道，这些可爱的孩子们都在脑海中“过电影”，回顾这半天的表现。有时，小A会直接承诺书上“盖”贴纸，有时，他会拉着同桌说自己不符合的原因......如若和我的眼神对视上，便会不好意思地笑笑，我也回应他信任真切的微笑：因为我知道，小小的他，此刻心里已经种下“反思”的种子。那样的时空，真的已不需要任何的说教和提醒，因为我知道他已明白如何去做。

      这个月的活动，因为小A变得复杂，因为我又发现了班里面好多的“问题”学生；也因为小A变得具有持续性，因为我发现了一个重要的“宝物”，在活动过程中和学生建立“联结”。得到启发，我把这项活动设计成我们班的学期主题活动，每个月一个行为习惯，从第一个月的“我会坐端正”，到接着的“我会认真听”，“我会大声回答问题”等。第二个月，就收到了开始了小A妈妈的那条微信。

       了解小A情况的科任老师都说，小A遇到我，或许真的是家长的幸事。

       我笑笑，遇到他，遇到班里的这些“小A们”，又何尝不是我的幸事呢？与其说是我成就了他们，倒不如说他们成就了我。