以“爱”换“爱”

许昌市毓秀路小学  靳媛媛

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。一位教育专家说过这样一句话：“如果我们要教给孩子们的仅仅是知识，那就直接告诉他们好了。”教师的一个眼神、一个微笑、一个示意、一个手势，都是对学生心灵的关注，我们给学生的

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不一次赞许、一个鼓励，这些看似“无痕的”关注，在学生的心田里却能感受到被关注的幸福。让我们用爱心去唤醒学生美的心灵，让我们在心田里种植“关注”的种子，真正关注学生的发展。

“每个孩子都是天使，要像太阳般温暖每个孩子”这是我成为教师以来一直牢记在心的座右铭，并且每天以它为要求时刻反思自己。在今年8月底的教师入职演讲上，当时的自己激情澎湃的讲出了这句话。也就是一转眼的功夫，成为许昌市毓秀路小学文兴校区一（4）班的班主任已一学期。在得知要成为班主任后我脸上的难以置信和掩饰不了的喜悦已经深深印刻在脑海里。我对未来班主任工作有着美好的期待，因为深知班主任与同学们朝夕相处的陪伴而带来的幸福感是我很想体会并且拥有的。

当上班主任后，我一直在思考一个问题。怎样才能使班集体更优秀。于是我努力的管纪律。久而久之，我发现我开始变得异常的严格。没有笑脸的班主任可能让我也觉得压抑了。后来反思自己，是不是过于苛刻。于是便开始从一个学生身上做起“实验”。他上课爱动，总是跟不上别人的脚步。我刚开始对他是很严厉的。但是后来我觉得需要改变下教育方式，应该对他多鼓励。慢慢的，我也开始实行。结果发现，他变得越来越好了，上课积极回答问题。也知道坐端正了。初有成效让我觉得有一点点小欣慰。爱听表扬和赞美是每个人都想要的，更何况是年龄尚幼的学生呢。鼓励就是肯定，多次的鼓励多次的赞扬，会使一个人树立起自信心，肯定自我，并朝着好的方向发展，激发起学习和创造的欲望与激情。在这短短几天的班级管理中，我对于鼓励有了更深刻的体会。而在今后，我相信自己在也不会吝啬对学生的鼓励了。要知道学生对于老师的每一个评价，每一个眼神，每一个动作都是非常在意的。如果当学生再做一件事的时候，我会投以坚定且相信的眼神给她。给予精神上的鼓励。凡是受过别人赞美的人，都曾感受到了那种幸福溢于言表的甜蜜，所以，我相信，我会在以后的班级管理中，较多的去运用鼓励赞美，去相信孩子们。

每个孩子其实都是天使。 走上教师岗位之前，我幻想着每天会开心的迎着日出，走进校门，迎面而来的是一张张脸上洋溢着纯真笑容的孩子们。他们用清脆动听的声音向我打着招呼说声“老师好”。我会每天精力充沛，精神饱满的走进课堂为孩子们讲课。 然而，现实却很骨感。当一年级的同学们进入教室，我基本上算学校到的最早一批的老师，然后进班。忙碌的身影穿梭在教室和办公室之间。不停歇的步伐也加快了脚步，生活变得异常的充实，甚至下班以后也在家长群里一个个看着孩子们阅读的视频，练字的照片。纠错评价。在教室的时间应该是最长的了。但我开心。因为我要关注孩子们的一点一滴，教他们从细节养成好习惯。我深知，好习惯的养成我是见证者也是引导者。为人师表这四个字我也知道了它的力量是多么巨大。从每个点滴的小事发现他们的优点，然后将他们的优点放大，成为其他同学学习的榜样。所以我会耐心的陪伴他们成长。乐此不疲。一直喜欢阳光。所以微信头像是太阳手机屏保是。也希望我像太阳一样，用我的用心，用我的爱，用我的光芒去温暖他们，影响他们，引导他们慢慢养成好习惯，真正的做到好习惯伴我成长。

 2018年12月26日周三，这个大扫除的日子。 回忆上周三大扫除，延时服务把他们送走后，我又匆忙回到教室里继续打扫卫生。面对着空旷的教室，从后往前一排排扫地。当我低头时，目光被一位同学桌兜里“堆积如山”的纸屑所吸引，陷入了沉思。直到参加交流会时，当听完吴老师分享的一个好办法后，让我又不禁想起了我初中的时候，人人桌兜旁挂着装有垃圾的白色塑料袋。嗯，面对我不断的提醒、时刻的监督、卫生小班长认真的检查却仍然存在满地垃圾的现象，是时候该行动了。当同学们拿来了自己的“小白”时，便纷纷开始主动的捡垃圾放到小白里，有的同学也开始去提醒其他同学将周围垃圾捡干净，有的同学低头看见有垃圾便会自觉捡起来。最让我感到惊讶的是以前我们班一个桌兜和旁边垃圾特别多的孩子，竟然将“小白”喂得饱饱的，他还告诉我：“老师，我现在在外面看到垃圾也会将垃圾捡起来放到我的小白里。”于是，课间便会看到他认真的把小白喂饱时的可爱模样。可以说，我很惊讶这次活动带来的效果。以后每每到了课间时，我在班里转来转去，低头想要寻找垃圾，却毫无所获。一次实践，带来了巨大的改变，好的习惯也是在一次次的实践和坚持中慢慢养成的吧。

还是一个周三，天气降温了，有些冷。早读时我像往常一样拿着课本走进了温暖的一（4）班教室。当我准备往讲台上放书时，却有了意外的收获。讲台上除了原本摆放整齐的粉笔黑板擦之外，又来了不速之客“没有名字的铅笔橡皮”。我再一次的抬头问，这是谁的橡皮，可得到的是无人应答的沉寂。面对着同学的沉默，我突然意识到这巧好是一次教育契机。于是我决定开一场“班会”。上课后，首先我看了看讲台上放置的这些文具，竟没有一个贴了名字。于是我首先问：“同学们，你们的铅笔橡皮都有名字吗？”得到的回答有肯定也有否定，在开学前曾强调过要为文具贴上名字，但时间久了，坚持的情况却大不相同。于是我说：“到现在文具还有名字的请举手。”随后看见班内同学们稀稀拉拉的举起了手。随机采访了这几位贴有名字的同学。

“你们丢橡皮铅笔的次数多吗？”

“不多啊”。随后我又拿起了一块儿写有名字的橡皮，和一块儿没有名字的橡皮进行对比

“同学们，这块儿橡皮找不到家了，你能帮它找到主人吗？”我举起没有名字的橡皮问道。

同学们摇摇头。

“那这块儿橡皮呢？”我又举起写了名字的橡皮。

同学们纷纷举手“我能！”

“为什么你们能帮这块儿橡皮找到主人呢？”

“因为上面有它主人的名字。”

这是第一步，让孩子明白将自己的文具贴上姓名，并引导孩子们发现有丢失的文具后可以主动还给它们的主人。随后我在将这两块橡皮还给它们主人的过程中继续强调，隐性示范。

“同学们，你们知道橡皮铅笔为什么总会丢吗？”

“没有名字”、“同学蹭掉了”……“不用心保护他们”说到这里，我又引导孩子

“还记得驴小弟变成石头后，驴爸爸驴妈妈们的心情是怎样的吗？”

“难过，焦急，想要去寻找，用尽各种办法”

“其实我们的文具就像驴小弟一样，是我们的宝贝。如果丢失了，你们心情会是怎样的呢？”

“难过，伤心，焦急”

“那我们应该怎么办呢？”

“保护好驴小弟！保护好我们的文具！不让它丢失！”

到这里，看到同学们踊跃的发言，坚定的回答，这次班会的目标也就完成了一半。而剩下的一半便是践行。这次的班会更让我深刻体会到了“事无巨细”，作为班主任，要利用好每一件小事抓住每一个教育契机去引导孩子们养成好习惯。

继“保护好我们的驴小弟”班会之后，同学们的“驴小弟”大多贴上了名字，最让我感到欣慰的是，讲台上没有再出现丢失的铅笔橡皮。通过观察，发现同学们如果捡到铅笔第一件事便是看名字，并还给失主。好的开端往往是成功的一半。这条路才刚开始，践行才是最重要。

记得刚开学的时候，办过一次主题队课“我想拥有一双明亮的眼睛”。让我感到惊喜的是孩子们一幅幅色彩鲜艳的绘画作品。  

当然这次队课上，我找到了几张图片，第一张图片是一个驼背的老爷爷。我强调如果身体不坐正，慢慢的便会驼背。随后几张图片是“近视眼看到的世界”。一张张模糊不清的图片让孩子们感受到了惊讶，在他们对于近视眼里的世界充满拒绝之时，我又将清晰的世界和模糊的世界加以对比。孩子们不约而同的坐端正了。

以身示范，我告诉孩子们，你们看，老师特别爱读书，但是却不近视，知道原因吗？孩子们当然回答了出来。告诉他们道理，这是首要且必要的。从他们的第一次写字，第一次看书，我便认真起来。我和孩子们有个约定，当他们听到“三个一”后要立马看看自己姿势是否正确，错误的加以改正。为激励孩子们，我还专门设置了一位坐姿小班长，她会发现坐姿正确的人并加量化分，也会提醒坐姿错误的人头抬起来身坐正。

最美的姿势，才能保护好我们明亮的眼睛。我们一起努力，一起为孩子们养成好习惯作以最专注的辅助。  

在教师这条路上虽然我才刚刚启程，但是我有着无限大的对于这份职业的热爱，拥有着这份理想，怀揣着很多教育的想法，但更重要的是要关注着我们班的实际情况量力而行，不要自己走在前面，学生还落在后面没有动。

仰望星空，脚踏实地。要像太阳般温暖每一个孩子。以“爱”换“爱”,温暖花朵。