低段整本书的阅读推荐首要任务就是激发兴趣。
   在整本书阅读的教学中，低段有自己显著的特点，学生的阅读经验、能力不足，但并不意味着需要大量补充阅读方法。对于低年级学生来说，最重要是激发学生的阅读兴趣，让他们读下去。导读课重在激发学生的阅读兴趣，如能巧妙的将阅读方法浸润在这节课中更好，如若不能，宁可舍去。

导读课最大的功能我觉得是激发学生阅读整本书的兴趣，同时适时的教给学生阅读方法。需要注意的是方法的引入要符合学生的认知特点，结合教材中的目标要求，不能盲目拔高。

导读课的目的主要有两点:一是激发学生阅读兴趣二是传授学生阅读方法。根据这样的目标可以确定导读课的内容与框架即基本模式:了解大概内容形成初步印象;选读精彩部分(或与猜想内容相结合)体验阅读乐趣:传授阅读方法提出阅读建议:介绍相关信息激发阅读兴趣。

导读课就是要很好的给孩子们推荐一本书，并让他们有兴趣去读这本书。当然导读课中我们还要根据孩子的学段以及班级学生对于本书的一些原始情况给学生如阅读计划啊，阅读方法啊，或者阅读任务啊等……让学生有种我要读这本书的主动性。

阅读课，大体有三种形态：一是导读课，二是推进课，三是分享课。如果说，导读课是“点火”，那么，推进课则是“拨火”，分享课则是“聚火”。导读课的主要目的是激发学生阅读兴趣，传授学生阅读方法。在小学低年级阶段，个人认为应以激发学生阅读兴趣为主，传授方法为辅。

读课，要在有限的时间里，引导学生了解更多的书本信息，最大限度地激发他们阅读的兴趣。这就需要教师对书本的内容进行取舍，选择书中的几个典型、精彩的片段，通过讲述、预测、阅读等方法，设置悬念，引导学生体验阅读乐趣，激发其阅读整本书的欲望。

在整本书导读课中，教师还可以拓展介绍这本书的其它信息，如作者的写作背景，内容提要，获奖情况，媒体的评价以及这本书的特别之处等，使学生对这本书有更全面的了解从而产生更大的阅读期待。

导读课，就是在这节课上，老师对即将阅读的这本书进行一个引导预热，同时，对接下来的阅读方法进行指导。

导读课最大的作用就是激发学生对阅读的兴趣，并对学生接下来这本书的阅读进行一些方法上的指导。

导读课最大的作用是激发学生的阅读兴趣。但是怎样激发学生的阅读兴趣是需要认真思考的，封面、插图、目录等、正文片段都可以起到激发兴趣的作用。但是哪一个能起到作用需要结合学生的年段特点仔细斟酌。