通过网络研修，让我更加坚信推进课主要是为推进阅读而存在的。这类课需要了解学生阅读的情况，帮助学生解决问题，推进继续阅读，同时也是为交流课做铺垫的。交流课的成功离不开推进课的扎实推进。推进课可以为交流课搭建脚手架。

推进课的教学目标设置有些困难，必须充分预测学情，教师首先要通读书目，再结合学生的认知特点进行设置。

推进课得设计根据不同学段，形式可以有变化，重要的是用真实阅读推进阅读，就是要切实了解学生读书读到了哪里，在读过的部分遇到了那些共性问题？解决后再进入下一阶段的阅读。

推进课该推进什么是我一直以来的困惑。阅读方法、阅读内容哪一个才是推进课的要点，还是每节课这两方面都要有所体现，又或者可以根据书籍特点和学生实际阅读情况，有所调整？

经过工作室的培训，让我对推进课有了大概的认识，可用的策略有以下几方面：
1、答一答：基本信息。就文学作品而言，“答一答”的基本信息可以围绕时间、地点、人物、（事件的）起因、经过、结果等方面来设计问题，以此考察学生阅读的信度。此类问题的设计，应当立足于主要人物、主要事件。
2、说一说：阅读感受。也即是把一个章节或一个片段读完后，能及时地进行一些旁批，通过几个关键词或一两句话，记下自己真实的阅读感受。
3、问一问：阅读困惑。问的主体，是读者，是学生。我们常说，提出一个问题，比解决一个问题更有价值。就整本书阅读而言，只要读进去了，提出问题并不困难。它可以是读者“读不懂”的问题，也可以是读者“想不通”的问题。答的主体，可以是学生，也可以是教师。
4、读一读：精彩片段。无论是文学作品还是科普作品，抑或是其它类型作品，只要是称之为“名著”，总会有许多精彩片段值得朗读、值得玩味。关于片段的选择，可以是教师的预制，也可以是学生的自选。朗读，力求准确、通顺、有感情；品味，可以围绕词句特点，但最好是围绕人物性格和思想内容。
5、讲一讲：故事情节。这一环节的设计，主要用来检测学生的阅读效度，并培养学生的概括能力和口头表达能力。选择的区域，可根据作品的具体情况，确定其大小。比如，一个或几个章回，或一个章回中的某个部分。概括情节，应力求“六要素”具备，并努力做到语言简洁。
6、猜一猜：事态发展。古典小说，每一个章回结尾总有“欲知后事如何，且听下回分解”一类的话语，其目的乃是为唤起读者的阅读期待。阅读推进课上，教者也可以采用“猜一猜”的方式，比如猜情节发展、猜人物波折等，以此承上启下、迈向纵深。
 

在我执教过整本书阅读课的研讨课之后，我又有了新的认识，整本书的推进课，从形式上来讲有很多种，可以是以一节课的形式来进行的，也可以是以一几个分在不同时期的小推进来讲的。从课堂内容上，一般是确定阅读进度，分享阅读感受，教师引入新的阅读方法或者对之前的方法进行再强化。

推进课一定要提前给学生沟通好读到哪个章节了，这样推进课上才能有目的地进行。推进课一定是对前一阶段学生的阅读情况的了解和反馈，加之一些阅读方法的指导，为学生接下来的阅读扫清障碍。

整本书的推进课是学生是否能够很好的进行阅读整本书的重要环节，推进课的一方面是为了检测前半段阅读的效果，另一方面是为了帮助孩子解决在前段时间阅读时遇到的困难的地方。所以推进课关于方法、内容交流等如果进行需要不断探索。

关于整本书推进课的思路大致上可以从三方面思考：一、阅读兴趣激发。呈现或共同阅读,可以是精彩片段或有悬念的段落。
二、阅读方法指导。一般读书方法的指导与运用,或者结合前一段时间阅读情况,根据正在阅读的图书的主题或特点,需要特别提醒和关注的一些问题或重点。三、布置阅读任务,提出阅读要求。交代下阶段阅读时间的起讫、阅读任务、阅读的要求等等。

整本书阅读的推进课就是在阅读过程中开展的交流课，教师根据学生上一个阶段的阅读情况进行小结和交流，针对学生在上一个阶段阅读情况进行有针对性的指导，便于把握学生整本书阅读的方向。