推进课就是对学生整本书阅读的中期检测和提供支持,那么在执教整本书阅读课推进课时,您都遇到过哪些困难,经过工作室网络研修,您又有了哪些认识?
通过网络研修,让我更加坚信推进课主要是为推进阅读而存在的。这类课需要了解学生阅读的情况,帮助学生解决问题,推进继续阅读,同时也是为交流课做铺垫的。交流课的成功离不开推进课的扎实推进。推进课可以为交流课搭建脚手架。
经过工作室的培训,让我对推进课有了大概的认识,可用的策略有以下几方面:
1、答一答:基本信息。就文学作品而言,“答一答”的基本信息可以围绕时间、地点、人物、(事件的)起因、经过、结果等方面来设计问题,以此考察学生阅读的信度。此类问题的设计,应当立足于主要人物、主要事件。
2、说一说:阅读感受。也即是把一个章节或一个片段读完后,能及时地进行一些旁批,通过几个关键词或一两句话,记下自己真实的阅读感受。
3、问一问:阅读困惑。问的主体,是读者,是学生。我们常说,提出一个问题,比解决一个问题更有价值。就整本书阅读而言,只要读进去了,提出问题并不困难。它可以是读者“读不懂”的问题,也可以是读者“想不通”的问题。答的主体,可以是学生,也可以是教师。
4、读一读:精彩片段。无论是文学作品还是科普作品,抑或是其它类型作品,只要是称之为“名著”,总会有许多精彩片段值得朗读、值得玩味。关于片段的选择,可以是教师的预制,也可以是学生的自选。朗读,力求准确、通顺、有感情;品味,可以围绕词句特点,但最好是围绕人物性格和思想内容。
5、讲一讲:故事情节。这一环节的设计,主要用来检测学生的阅读效度,并培养学生的概括能力和口头表达能力。选择的区域,可根据作品的具体情况,确定其大小。比如,一个或几个章回,或一个章回中的某个部分。概括情节,应力求“六要素”具备,并努力做到语言简洁。
6、猜一猜:事态发展。古典小说,每一个章回结尾总有“欲知后事如何,且听下回分解”一类的话语,其目的乃是为唤起读者的阅读期待。阅读推进课上,教者也可以采用“猜一猜”的方式,比如猜情节发展、猜人物波折等,以此承上启下、迈向纵深。