三年级上册我们学习了预测的方法，进行《安徒生童话》整本书阅读时，让学生对故事内容进行预测，就是在进行课内阅读方法的拓展运用。

五年级上学期第二单元学习了”提高阅读速度“的阅读策略，其中教会了孩子们提高阅读速度的方法：读的时候集中注意力、遇到不会的字词不要停下来、不回读、尽量连词成句地读、借助关键词句理解文意、带着问题读等等，学生在读整本书教长篇幅的文章时，可以使用这样的阅读策略。

可以在进行课外阅读的时候，在合适的内容篇目处有意识引导学生用上课本中学习的阅读方法，在潜移默化中提升阅读能力。

在本学期我所执教的《中国历史名人传》一课中，就有所尝试。第一个环节是品读人物黄帝，边读边想画面。带学生穿越到了4000多年前的先秦时期，了解神国的最高统治者，也就是掌管宇宙四方的天帝黄帝。然后阅读片段一，边读边想象当时的场景。第二个环节品读人物孔子、感受人物特点。读片段二，感受孔子是个怎样的人。第三个环节品读人物宋慈、进行预测提问。时光机把我们带到了南宋时期。然后出示一个又一个片段，回顾阅读时可以尝试从不同角度思考，提出自己的问题。学以致用。在三年级下册时，学到的阅读策略“预测”也在这个环节得以巩固。

五年级的阅读策略是阅读要有一定速度。关于如何提升阅读速度，最有效的方法是大量阅读，反复练习。不在阅读中人为给学生设置太多障碍，只在阅读开始时进行适当提示，阅读告一段落后，给予学生充分交流的机会，如复述故事内容，大家共同补齐故事细节等，可以逐步引导学生提升速度的同时加深理解。

统编语文四年级上册第六单元就是阅读策略单元，需要学习的阅读策略是“批注”，课内学习的阅读能力是需要延伸到课外，并且在不断的阅读训练中得以习得。我在教学中式是这样处理的：课外阅读《世界神话故事与传说》时，就引导大家从不理解和体会深的地方做批注，并和同学之间相互分享批注，增加训练的过程看，使学生逐渐掌握。

每个选段每个年级都有固定的语文阅读要求，比如四年级的阅读要求是提问和做批注。那么在四年级整本书阅读中，我们可以将其作为重点进行渗透，并且将文章内容和阅读方法进行关联。与此同时，淡化之前学过并强化的阅读要求，作为习得的技能，在此基础上，进行新知的巩固。这样以螺旋上升的方式进行阅读，会做到有的放矢。

六年级上册第三单元为阅读策略单元，根据阅读目的来选择相应的阅读方法，如本学期我们推荐的整本书阅读书目有《红岩》，里面很多建国前我党地下斗争的事迹，可以通过搜集资料来进行拓展，感受共产党人英勇无畏的品质，锤炼爱国品质。

对一年级的学生来说，在学生进行课外阅读的过程中，教师除了和学生同步阅读之外，可以读到适当的篇目时，教师予以读书方法的指导，一步步引导学生学会阅读方法。

我想这就要通过必不可少的师生共读，同学共读才能在阅读中分享交流，出现阅读障碍有其他共读者帮助提点，才能不断反复有意思运用方法，才会让这些方法内化为学生的阅读能力。