六年级上册第四单元是小说单元，单元导读页中提出了这样的阅读要求：读小说，要关注情节、环境、感受人物形象。因此，在指导学生读曹文轩的《草房子》时，我让学生重点关注小说中的情节、环境来感受桑桑、秃鹫、杜小康、细马这几个主人公的人物形象。

二年级的阅读要求是默读，在教给孩子默读方法后，应该拓展延伸到整本书阅读上，以此提升阅读兴趣。

教师通过小学语文整本书阅读教学内容,不断的升华学生学习内容,让学生拥有较强的阅读能力.学生在整本书阅读学习的过程中,能够获得十分丰富的思维,也会逐渐提高自身的阅读能力和素养.教师对整本书阅读教学的具体意义开展阐释,并分析了提高学生阅读能力的具体方法.

五上第二单元学习了”提高阅读速度“的阅读策略，如读的时候集中注意力、遇到不会的字词不要停下来、不回读、尽量连词成句地读、借助关键词句理解文意、带着问题读等，学生在读整本书时，可以使用这样的阅读策略。另外，五上第三单元“民间故事”单元教学生怎样创造性复述故事，学生在阅读《中国民间故事》时，可以采用变换口吻、转换人称、添枝加叶等创造性复述故事的方法，选择内容进行再创造。

“凡事预则立，不预则废。”有计划地推进课内外整本书阅读，使整本书阅读的数量和质量有了保证，更重要的是在潜移默化中培养了学生的阅读习惯，使学生在不知不觉中喜欢上了阅读。

六年级上册第三单元为阅读策略单元，要求学生学会根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法，在阅读《爱的教育》时，引导学生交流“加罗内”的人物形象时，就引导学生通过浏览等方式选取描写他的相关段落进行交流。