我认为小学阶段每一次的阅读策略都是有针对性的，我们在本单元可以有针对性的强化训练，但是阅读策略只是一个阅读途径的方法，需要学生灵活运用，综合运用。而且没有大量的阅读积累，再好的策略也是无用。

四年级上册的阅读策略单元是提问，平时我们经常让学生质疑，并没有知道具体的方法，这一单元让学生学会从不同角度提问题，学生学习兴趣浓厚。不过从写法提问题学生还是有一定的难度的。

四年级上册的阅读策略单元是提问，平时我们经常让学生质疑，并没有知道具体的方法，这一单元让学生学会从不同角度提问题，学生学习兴趣浓厚。不过从写法提问题学生还是有一定的难度的。

二年级上册第七单元，第一次提出“默读课文，试着不出声”的要求，在教学时教师可以朗读，学生用眼睛看，在心里读，体会默读的感觉；还可以借助儿歌的形式，让学生明确默读的要领；还可以先尝试分段默读，降低默读难度。

五上第二单元是阅读策略单元，语文要素是“学习提高阅读速度的方法”，《搭石》一课要求学生读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读；《将相和》一课要求学生尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读；《什么比猎豹的速度更快》一课要去学生借助关键词句，用较快的速度默读课文，记下所用的时间；《集中的地道战》一课要求学生带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间，最后交流平台将本单元的阅读策略进行梳理总结。从中可以看出，本单元提高阅读速度的训练是循序渐进，螺旋上升的，我在执教本单元时，首先要清楚每一篇课文要承担的任务，然后有效去落实，在学习结束后，结合练习册或者其他教学资源，将学到的阅读方法延伸到课外，再次实践运用，让学生不断加深对提高阅读速度的方法的认知和理解。

以三年级上册“预测”单元为例:从单元导语到单元内课文前的阅读提示，到课后练习，到《语文园地》中的“交流平台”，都聚焦本单元“预测”这一阅读策略内容，一以贯之，凸显了单元的核心教学内容。

以四年级提问阅读策略为例，提问阅读策略是借助问题去达到正常的阅读理解。在提问阅读策略单元的实际教学中，一定要防止为了提问题而提问题的错误倾向，我们须牢牢记住，提问题只是阅读理解的手段而已。比如《一个豆荚里的五粒豆》，我们不仅要引导学生针对局部提出问题，还要针对全文提出问题；《夜间飞行的秘密》，要引导学生关注文章的表达，从写法的角度提出问题。此外，由文本触发，鼓励学生提出延伸性的问题，以拓宽语文学习的领域。学生提出来的问题，有的可能与理解课文关系不大，有的可能思维价值不大。《呼风唤雨的世纪》引导学生对提出的问题进行梳理，筛选出可以帮助学生理解课文内容和引发深入思考的问题，略读课文《蝴蝶的家》则引导学生进一步提出能引发思考的问题。这样层层递进，逐渐深入的学习过程有助于帮助学生掌握阅读策略。