做一个智慧型的班主任

                             -- 读《做一个专业的班主任》有感

                              长葛市佛耳湖镇大孟小学：宋小丽

自2001年毕业至今一直从事教育工作，虽然从私立学校再到公立学校，工作在不同的学校、不同的班级、不同的学科，但唯一不变的是班主任工作。转眼已经十八载，班主任工作由最初的战战兢兢到现在的轻车熟路。然而在工作中还会遇到一些棘手的问题。今年有幸读到苏书明老师的推荐的《做一个专业的班主任》。阅读着著名教育专家王晓春老师用40年教育经验总结而写的一本适合中小学班主任专业成长的优秀读本——《做一个专业的班主任》，受益匪浅，心灵受到极大的震撼，最重要的是明确了班主任专业化的发展道路。做一个专业的班主任也需要智慧。

     在前言部分，王老师首先用“你喜欢做班主任吗？”这样一个问题展开，答案是否定的，因为班主任工作琐碎的事情太多、生活质量不高，又因为种种原因大家不得不担任班主任工作。其实就我自己而言，有时候偶尔也会觉得班主任事太多，也会有放弃做班主任的想法。王晓春老师强调了班主任的重要性，又用“知之”“好之”和“乐之”之间的关系进行阐述。为我今后努力做一个专业的班主任指明了方向。

就说对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话的理解，这是教育界长期推崇也十分流行的口号，这也是我从做班主任起，经常用来鞭策自己的一句话。但是当我读了王老师对这句话的理解后，我又开始重新认识自己和自己的班主任工作。王老师认为“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话夸大了学校和老师的作用，遗传和家庭教育的作用也不可忽视，教师的工作是有边界的，教师是学生一生的指导者，但不是学生一生的承担。

者。而班主任不过是他的很多帮助者中的一个而已。

     就说王老师在班主任角色中指出“学习者”这一角色的见解时谈到教师习惯于教训别人而不是提高自己，不断强化“教育者”的身份而淡化“学习者”的身份，最后使“活到老，学到老”沦为一句虚伪的谦辞。教师作为终身教育的主力军，在工作中经常被提及，现在的继续教育、各种培训学习等等都是终身学习的方式，然而现在大多情况下却变成了一种形式，即使学的认真，还是很少人能运用到工作上。“己所不欲，勿施于人”这句话其实强调了榜样的作用，老师都不愿意学习怎么去责备学生呢。一个爱学习、爱思考的教师培养的学生也是一样的。这就是人们常说的有什么样的老师就有什么样的学生。

再说说对“校园无小事”这句话的理解，王老师认为它作为提高教师教育意识，鼓励教师认真工作的一般性号召，还是可以的，但是在学理上是完全经不起推敲的。小与大是相比较存在的，如果校园真的没有小事，都是大事，那么大事也就不存在了。校园有大事有小事，

有重要的事就由相对不重要的事，有急事就有相对不那么急的事。轻重缓急是客观存在的。王老师对这句话的分析对于我们班主任工作还是有很大的启示，“大事”和“小事”的辩证关系引起了我对班主任工作中重点与非重点事件的思考。 如在平常的教育活动中，班主任往往只是在为了完成领导布置的任务忙碌，其内容大多是“与现象作斗争”，像吃止痛药却不能根治。譬如学生厌学，其中有的人不是学习问题，而是基本生活态度问题，他的整个生活状态不对劲，每天过的不开心，没有生活目标，教师却想用“奖励与惩罚”、“寻找闪光点”、

“培养学习兴趣”等方法来解决他的问题，这很难有效。一个连生活都不热爱的人能热爱学习吗？这样的学生只有走进他的心灵，弄清他整体的精神状态，想办法找到合适的突破口，扭转他的心态，才可能解决他的问题，这个突破口可能不在学习上，或许在亲子关系，或许是同学关系，或许是自我认识问题，也或许是理想问题，我们要着眼于他精神境界的提升，生存状态的改变，才能解决他的问题，所以，我们班主任不能只“就事论事”，工作浮于表面，关注学生整体的精神境界比仅完成上级布置的任务更加重要。

又如许多班主任常说，个别的问题学生，往往牵扯了他们大部分的精力，他们显得非常的寒心和无奈。其实多数问题学生并非总是一副大闹天宫的架势，只要班主任不过分刺激他们，他们对集体的直接破坏作用未必那么大。我们班主任没有必要把大部分的精力花在他们

身上，应该抽出更多的精力照顾集体，照顾多数人，因为班主任不是为个别学生服务的，我们要把精力花在能做好的事情上，而不是拼着劲去做一些显然做不到的事情。 最后说说对于班级干部的定位问题，他认为班级干部的正确定位应该是，他们是和其他同学一样的学生，只不过为班集体多做了一些事情，而这些事情的主要性质是“服务”，不是“领导”。他反对强化干部的行政功能和榜样功能。王老师的观点，我很赞成。班主任对班级干部的培养一定要注意培养他们的服务意识淡化 他们的领导意识，班干部是为班集体，同学服务的，而不仅仅为班主任做事，同时有时帮助老师做一些事，也是在为班级和同学服务，不要觉得和老师比较接近，就由“高人一等”的感觉，不把其他同学放在眼里。我经常对班干部和所有同学说，人生的较量有三个层次，第一层次是技术的较量，第二层次是智慧的较量，第三层次也是最高层次的较量是人格的较量。我们在生活中要踏实做人，努力提高自己的人格魅力，为自己将来的成功打下坚实的基础。我自认为还算不上一个专业的班主任，在管理上还存在挺多的问题。虽然在自己的课上学生的纪律比较好，课堂气氛也比较活跃，但是在其他课上的纪律还不够理想。对于一些有逆反心理的孩子的沟通和教育还要进一步加强。

    读到这本书的最后，王晓春老师总结做一个快乐明哲的班主任，明哲就是做一个理性的班主任。我却想说“做一个智慧的班主任”。因为班主任每天面临的都是一个个有生命、有鲜活思想的个体，每个个体都存在着差异，在明哲的同时也需要智慧。在以后漫长的班主任工作中我将继续学习、砥砺前行。争取做一个专业的智慧型班主任。