阅读了王晓春老师的著作《问题学生诊疗手册》，收益良多。以前在工作中百思不得其解的问题，有一种豁然开朗的感觉。这也印证了理论与实践的关系，只有用理论去指导我们的实践才能更好的做好班主任工作，才能真正做到游刃有余。但如果学习这本书仅停留在表面机械的问题分类和应对分类上，是不可能在实践中运用书中的方法的，如何抓住书中的要义和精神，让我们的教育能力真正得到提升呢?

一要转变观点。王晓春老师毫不客气地指出，很多老师存在理念、情绪、能力方面的不足，不仅不能帮助学生，反而加重了学生的问题，甚至就是学生问题的源头。首先要认识到这一点，意识到教育者的身份并不能让我们自然拥有必要的思维方式、分析能力、沟通能力等，受教育的是和教育者一样的有自己独立思想意识的人，他们身上的所谓问题都有因果，都能解释，并不以教育者的主观意愿为转移。然后我们在面对学生的问题时，才能用科学思想和研究者心态，去分析、去思考、去诊断。

二要培养科学思想。遇到问题不能简单粗暴地上纲上线:老师家长都是为你好;道理讲了这么多，怎么听不进去;这孩子就是品行有问题，没救了……而是要冷静分析:我听到看到的是不是全部的真相?问题的本质是什么?问题的缘由是什么?问题的严重程度如何?问题可能解决到什么程度?有了科学思想做基础，能力提升才有可能。

三要多学习，多反思。王晓春老师在书中多次提到，虽然给问题学生分了类，但也只能提供参考，具体问题要具体分析。在介绍每一种问题学生的问题时，都在要求老师要冷静的思考，要仔细的观察，去了解和关爱我们的学生。主张老师先问“为什么”而不是“怎么办”。而在我们实际教学中，如果学生上课没有专心听讲，老师就急着把措施和惩罚拿出来，这样只是在表面上解决了，但学生的根本问题没有得到根治，反而还让师生关系变的很对立，以后的相处更加困难重重。一方面我们要向包括王老师在内的专家学习，增加自己的理论储备。另一方面我们要通过反思，向自己学习，能运用于实践的知识，经过实践检验的知识，通过实践获得的知识，才是有生命力的知识。

总之，《问题学生诊疗手册》不仅仅提升了我们的教育技能，还让我们真正享受到作为教育者的成就感和幸福感。