2020年10月最后一周的金华研修之行已经结束了，但仅用一次纪实，一次总结来为本次研修划上句号是不可能的。课程虽然结束，但带给我的影响却刚刚开始。

这次研修所学，用饕餮盛宴来形容也毫不为过，且需慢慢消化慢慢吸收。老师们的每一节课都值得我深思自己的成长之路。停下来学习，是为了更好的前行。成长，永远不会停；成长，一直在路上。希望在接下来的工作中我能在这四个方面有所突破。

 一、智能辅助，智慧育人

在信息技术发展如此迅速的今天，各行各业中、城市农村中都能找到智能的痕迹，当然也包括以知识传承创新为目标的教育行业。现代化的设备已经在教室里扎了根，技术在进步，硬件在升级，教室里边的设备已经更新换代了好多次，好像一切都已经有了大变革。但是教育行业到底改变了什么呢？从千年前的私学，到百年前的课堂，到二十年前，再到十年前，再看现在的课堂，似乎并没有什么大的改变。

教育，是一个较为复杂的系统，与其他行业相比确实有很大的区别，但是相比技术在医疗行业的应用，教育中技术的渗透好像没有那么的明显。而我们又能做些什么？

（一）多渠道收集教育资源

利用对专业的敏感度，不再局限于前辈的经验、教辅的呈现，尝试从不同渠道获得教育资源。可以是高大上的教育主管部门的网站，也可以是各大公司的资源网站，更可以是流行于民间的微博、微信、各种小视频软件。做对专业敏感的人，即便是在娱乐中，也可以发现优秀的教育资源。

（二）整理教育资源

比起整理，很多人更擅长于收集。收集是为了再利用，但仅仅是收集而不做处理，可能最终落入束之高阁，永不录用的境地。分门别类的处理，以及对资源进行整合和更新，使其在需要的时候信手拈来才是它存在的意义。

（三）享受学习（新技术）

没有学不会的知识，只有不愿意学习的人。学习不分男女，更不分老幼。有的人一辈子都在接触新鲜的事物，一直不停的学习，也有人毕业之后再也不愿意学习。乐于尝新的人，总在享受新鲜带来的价值感和成就感，停滞不前的人总在不停的抱怨各种不如意。学习新技能，不仅获得知识，更在学习过程中收获满足，成就价值。

（四）重视技术，更重视运用技术的人

非专业的我们总是仰望技术的革新，但好像永远也追不上。技术，是为了更美好，是为了锦上添花。所以，做善于学习的人，但也不用追求最新的技术，清楚我们才是教学的主导者，把你所能掌握的技术，应用在教书育人中，学习做一个智慧育人的教师，足矣。

二、从心出发，研究学生

教育不仅仅只有教书，还有育人。育人育心，更要用心，一切都要从心出发。不忘初心，方得始终，不忘初心，才能牢记使命。

（一）从心出发，做有温度的人

个人性格的原因，总是带给人冷淡的感觉。尤其是当了班主任之后，这种感觉更是在学生中间迅速蔓延开来，应该是自己总是给学生呈现了“班主任脸”。

年龄在增长，阅历在增加，岁月让人变得越来越柔和，也希望自己慢慢的暖起来。从心底里，把学生当作用心爱护、用心呵护的对象。像关心弟弟妹妹一样，关注他们的成长。感受他们的快乐，也一起承担他们的不开心与小失落。努力做一个有温度的人。

（二）多角度了解学生

不用单一的成绩给学生贴标签，注重学生兴趣的激发、习惯的养成、方法的习得以及能力的培养，从多个角度了解学生。班主任的视角总是有限的。孩子们在班主任的面前往往呈现的是班主任所期待的样子，有的时候班主任甚至还没任课老师看到的多（也可能是自己有班主任脸的原因）。相信脸上有了笑容、心里有了温度，班主任会看的更多一点。但仅凭眼睛去看，却是远远不够的。想要多了解学生，还要从多个角度认识学生——学生的角度，同学的角度，家长的角度，其他老师的角度。想要对那群娃子们说一句，想要认识你们，真的不容易！

（三）在孩子们心里种一束光

每一个孩子都是不一样的，都是独一无二的存在，都有各自的兴趣爱好，都有自己的闪光点优点。研究学生、了解学生的目的是希望通过对学生的深层认识，助力他们的成长。当我们了解到孩子们的兴趣爱好闪光点后，要让星星点点，变成燎原一片。帮助学生引导学生让这些闪光点成为孩子们健康成长路上的催化剂，发挥高效作用。给孩子们心中种下一束光吧！让这束光温暖着他们，指引着他们。让他们知道，他们是优秀的，是独一无二的存在。

三、专于平凡事，成就非凡路

非凡就在平凡的背后！平凡，是普通的工作，普通的人，普通的事。非凡，是那么多平凡的人和事成就的不一样的故事。

我在做班主任工作，你在做，他也在做，但怎么做是不一样的，结果是不一样的。教师也好，班主任也好，做的都是平凡的工作，平凡的工作怎么做出花儿来？怎么成就非凡的人生？

（一）自愿——源自热爱

这个世界上有一种东西叫热爱。

自愿——源自内心的美好愿景，源自对这份平凡工作的热爱。如果不爱，怎么能千日如一日面对这一批学生。如果不爱，怎么能千日如一日早起晚归、处理那些仿佛永远也处理不完的事务。如果不爱，怎么能三年又三年，一茬又一茬！爱的源泉是价值感。寻找工作的价值，成就自我在工作中的价值。爱这个工作，不把工作当负担，不去交差完任务。

（二）自主自动——源自主导权

自主自动——源自对工作的主导。

自主学习与实践，自动开展教育研究。不要等着上级领导安排任务，清楚自己要做什么。我的活动，我来主导。我所做的工作就摆在你面前，你需要什么，拿去就好了。从不被上级领导的安排打乱阵脚，更不会造假应付了事。自己做的开心，领导看的也舒心。

这一切源自主动，愿意去做班主任工作，想把班级管理好，想让每一个学生都能健康成长。

而往往，不够主动的结果是，要什么，没什么，要不临时凑一凑。因为不去把握自己的主动权，每天都淹死在琐碎中上不了岸。时间久了，会烦躁，会不情愿，会变得应付。更为严重的后果是把负面情绪传导给学生。费老师是很温暖的人，她用犯罪来形容老师的这种行为，她因为老师的不负责而落泪。我们都不愿意做“罪人”，但往往倾向于把自己变成罪人。用流行的话说，我们终于变成了自己最讨厌的样子。

而这一切可以改变！抓住主动权，用心去认识你的孩子，了解你的孩子吧！主动学习，向书籍、向专家、向同事学习，学习一切能呵护你的孩子的管理方法。学习，而后践行，在忙碌中找到人生的价值所在。

（三）自信——源自专业

教师是专业的工作，是严谨的工作。教师的自信，是教学实践的自信，是专业教育者的自信——因为专业，所以自信！

有个问题确实值得思考：医生在自己的专业领域，十余年后，很多都能成为相应领域的专家。而教师，工作几十年甚至到退休，依然是一名再普通不过的教师。这是为什么呢？原因只有一个。因为不够专业，因为没有做专业的事。做到专业，就做到了不可替代，就更加自信。

专业是对学生的负责，更对自己人生价值的负责。

工作中切实践行自愿、自主、自动、自信，即便是再平凡的工作，也能做到极致，也能成就非凡人生。

四、在团队中成长，与团队共成长

单丝不成线，独木不成林；一枝花开不是春，万紫千红春满园。类似的话很多很多，都说明了一个道理，一个人在团队中，借助于团队的力量，与团队一起，才能成长的更快，走的更远。

（一）明确定位

对工作室有明确的定位，把工作室看成学术交流的坚实平台，专业成长的助推利器、引领辐射的发源地。

对自己有明确的定位，作为工作室的助理，要明确自己的职责所在，眼界要宽、眼光要远，立意高远。协助主持人，精心组织活动，倾心打造团队。

（二）按需定做

参与工作室工作的都是积极向上、追求卓越的教师，都带着各自的需求，希望在团队中能成长的更快。既然工作室首先要助力工作室成员的成长，就要根据以成员为本，为成员量身打造，根据需求制定目标，策划好工作室的活动，

（三）有理念有情怀

选择做教师，就避不开情怀。打造工作室，更应要有理念、有情怀，因为团队的打造首先是人的打造。建设工作室，要有先进的理念、务实的态度，不追名逐利、不计较得失，把理念化为情怀，追求价值感。

（四）打造特色

近几年全国各地都在开展工作室建设工作，但是点击率高的、参与人数多的，辐射面广的、有特色的、被组织参观学习的仍是少数。既然做这个工作，就用心做好，做出自己的特色。之所以是特色，说明少。就像我现在的所在的这个工作室，做这一方面的少，大家都是摸着石头过河。敢于开展工作，并坚定的做下去，相信我们也能做出自己的特色。

优秀工作室的打造，任重而道远。希望通过团队的力量，把工作室打造成教学示范的基地、教学改革的先锋队、名师成长的摇篮。