许昌新区实验学校 郭甜甜

关于“导思议评”四要素精品课堂教学模式的教学反思

摘 要：“导思议评”四要素精品课堂教学模式是高效型课堂教学模式之一，它是由四个要素组成的，其中“导”，可以是导语，也可以是导学，也可以既有导语，又有导学，总之是对本节课的导入和对学生学习的指导;“思”，即学生带着老师导学的问题，自学书本知识，独立思考，从书中获取答案，形成自己的见解或找到解决问题的思路方法;“议”，可以是对议，组议，也可以是全班共同讨论，点评，集同学智慧，辨明真伪，达成共识，探究获取规律及方法技巧;“评”可以是师生共评，或者由老师引导总结知识要点，思路，规律以及方法技巧。“导思议评”四要素精品课堂教学模式就像一扇窗，使我们看到了外面的风景，触动了我们的敏感神经,打破了传统教学模式的思维定势，使我们认识到原来课也可以这样上，而且符合新课改的要求，有利于构建高效课堂和培养学生的能力。

关键词：导 思 议 评

在新学期伊始，我上了一节初中新目标英语 《Unit 14  I remember meeting all of you in Grade 7.（Section B 2a–2e）》的英语组公开课，采用的是“导思议评”四要素精品课堂教学模式。这种模式是高效型课堂教学模式之一，它是由四个要素组成的，其中“导”，可以是导语，也可以是导学，也可以既有导语，又有导学，总之是对本节课的导入和对学生学习的指导；“思”，即学生带着老师导学的问题，自学书本知识，独立思考，从书中获取答案，形成自己的见解或找到解决问题的思路方法。“议”， 可以是对议，组议，也可以是全班共同讨论，点评，集同学智慧，辨明真伪，达成共识，探究获取规律及方法技巧。“评”可以是师生共评，或者由老师引导总结知识要点，思路，规律以及方法技巧。由于准备时间仓促，加之驾控这种教学模式的经验有限，课堂效果不是很好，促使我进行了以下反思。

一、本节课的优点和缺点

本节课优点是采取了“导思议评”四要素精品课堂教学模式，尽管没有尽显这种教学模式的高效和精华，但也可算是一种不成熟的尝试。

本节课缺点是既没有达到调动学生学习的积极性和活跃课堂氛围的要求，也没有达到“导思议评”四要素精品课堂教学模式中学生充分自主学习、合作学习的目标。

    1. 所谓“导”的过程是课堂教学中的重要一环,是谱写优美动人教学乐章的前奏。设计精美的“导”，能激发学生浓厚的学习兴趣，能激起学生自主学习的劲头，为学生学好新课打下良好的基础。本节课采取的是视频导入的方式，手绘的一张张图片回忆了学生们在大学期间的点点滴滴并表达了对学生时代的留恋。我经过反思，认为导入完全可以大胆一些，开放一些。例如，可以让学生自己诉说在中学时代的难忘时刻或者是自己在这三年期间的变化，甚至是把自己的细微想法写成小纸条或者三年期间值得回忆的照片，在经过学生同意的前提下制作成音乐相册，在课堂上播放。总之，虽然本次的视频导入主题与阅读主题一致，但毕竟大学时代的片段与中学时代的经历有差异，再者视频的时间略长，以致于没有对视频内容进行过多的阐述便进行下一个环节了。因此导入的方式需要巧妙的教学设计，本节课的导入太缺少创新。

2. 所谓“思” 的过程就是引导学生积极思考，围绕教师提出的有效任务，结合自主学习，让学生边读边思考，培养学生学习必思考的良好习惯。本节课的“思”由回答问题和连线两部分组成以达到泛读文章的目的。第一部分是由学生边听文章录音边思考几个问题：(1)What kind of text is this? Is it a story, a speech or a notice? (2)Who do you think wrote it? (3) Who is it for? (4) Why was it written? 第二部分是学生边读文章边思考每段文章的大意，同时采用连线的方式引导学生思考。总体来说，学生的前两个问题完成得很好，后两个问题回答的不太完整，同时在段落大意连线部分有同学已经开始迷惑了。本环节的缺点在于问题设置得太多，缺少深入学习部分解决重点和难点问题的针对性。其实，这也涉及了必须要充分考虑学生的学情，即学生的实际认知程度，切勿从教师的主观出发，想面面俱到，不知取舍的结果往往是 “眉毛胡子一把抓”，主次不分。针对以上的情况，我把原来的四个思考问题调整为三个，相信这样可以真正达到应有的思的目标，突出重点和难点。

3. 所谓“议”的过程是一个承前启后的环节，也是最为活跃的一个环节。在这一环节中，学生由思考转向表达，由自主学习转向交流讨论、合作探究，形式灵活、气氛热烈，所以这一环节有很强的可塑性。本环节采用的是回答问题和根据段落填空两个部分，以达到精读课文的目的。第一部分由小组合作讨论以下四个问题：(1).What were the students like in Grade 7? (2)How have the students changed? (3) Who should the students thank? (4)What will senior high school be like? 第二部分是分别根据文章的第一，三段内容填空。由于在上一环节部分学生已经开始迷惑，以致于这一环节的问题让学生深感压力，经过反思，我认为这一环节的两部分应调整下顺序，先填空再回答问题，有利于学生对问题的总结和梳理。

4. 所谓“评”的过程是教师开始对本节的知识进行整体梳理形成知识网络，这一环节关键是要评出学生的对与错，并且说明对在哪里，错在哪里，既不要不做任何评价，又忌讳不负责任的评价。评主要是通过最后的课堂小结完成的，这个环节存在的问题是由于时间不够，草草总结却没有达到点睛升华的作用。其实把探究问题解决了，也就达到了对本节课的总结和梳理。

二、针对“导思议评”四要素精品课堂教学模式的总结

通过“导思议评”四要素精品课堂教学模式的实践，课堂教学有了一些变化，同时也面临诸多挑战，促使我做出以下总结。

1. “导思议评”四要素精品课堂教学模式是符合教育规律和学生学习规律的好模式，好方法。以小组合作探究为动力，以现代教育技术为媒介，整体联动的课堂教学改革和高效课堂建设。它是一种能切实落实学生主体、教师主导的课堂角色地位，充分调动学生自主、合作、探究学习的积极性，实现课堂教学的高质量、高效益的新课堂教学模式。发挥了多媒体课件的直观性、可操性的作用，不仅扩大了教学的容量，更增强了教学的直观性，提高了教学的实效性。

2. “导思议评”四要素精品课堂教学模式重视了“过程与评价”，让学生不停地去阅读、思考、质疑、辩论、动手练习等，始终处于紧张、有效的学习过程中。使学生对当堂内容进行横七竖八的解剖，进行由此及彼、由表及里的分析，最后能用多把钥匙开一把锁。让学生变“学懂”、“学会”为“会学”、“会用”，提高了课堂教学的有效性，提高了教学质量在这里，老师不再是“课堂”的主导者，而是“学堂”的引导者；学生则从以前的单纯的知识接受者变成了知识研究者和知识传播者。

3. 加强学生对这种高效学习模式的认识，毕竟学生这么多年已经习惯了我们的传统教学模式，教学过程中有学生提出过“不适应”“不习惯”等问题。面对这些问题，教师要耐心讲解这种课堂模式的优势，指导学生如何真正参与到这种学习模式中，增强学生的认同感。

4. 针对英语学科，识记相关知识是最起码的要求，那么在课堂四要素中就可以再加一个“记”的过程，这样更符合英语学科的特殊性。

总之，“导思议评”四要素精品课堂教学模式就像一扇窗，让我们看到了外面的风景，触动了我们的敏感神经,打破了传统教学模式的思维定势，使我们认识到原来课也可以这样上，而且符合新课改的要求，有利于构建高效课堂，有利于培养学生的能力。学校把所有学科都纳入该模式，“先入模，再熟练掌握和自如运用的基础上再脱模”， 通过课堂教学改革，真正还学生的主体地位，激发学生学习的内驱力，启迪学生智慧，充分展示学生的才能，夯实基础，提高能力，才能促进学生健康、全面的发展。