英语学习是一种语言习得的过程，在英语教学中，小组互动学习是一种行之有效的方法。什么样的小组活动对于学生的发展具有真正的教育价值？有效的英语小组活动到底应该如何有效地开展？这些都值得我们认真地去思考。

新课程倡导的学习方式既有创新也有继承，那种片面推崇自主探究活动学习，视学生的活动为学习的最为重要甚至是唯一的途径，从而将探究活动学习与讲授式学习绝对地对立起来的做法是错误的。有意义的接受学习与探究性活动学习并不是相互排斥、相互取代的关系，而是优势互补，有机结合在一起的，需要根据不同的对象和教学内容，在尊重学生、重视学生主体性的前提下各得其所、各显其能，以便协同配合实现最佳的整体教学效果。

什么样的小组活动对于学生的发展具有真正的教育价值？

我们看到了很多的Group Work，但是这些Group Work的设计是否恰当合理？学生在活动中是否参与了，是显性参与还是隐形参与，什么样的小组活动才有教育价值？Group Work并不是调节课堂气氛，使课上得热闹的手段。为讨论而讨论，追求形式，讲究过场是无益的。教材为我们的教学留下了无限的自由空间。如果仅凭借教科书本身，内容的确是太少了，但我们的教学更应是一门艺术，而不是一种堆砌和罗列资料的技术。因此，教师不仅要培养学生收集资料的能力，更应培养他们对资料进行整理、筛选、分类并正确使用的能力，有所用，有所不用。这样，在课堂里这些资料的展示才会为课堂增色许多。

教学要以“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织活动，使活动真正具有教育价值并适合于学生，使活动真正为学生的发展服务。在活动的设计上，不应该只是注意外在表现方式，更多的应是注重内在品质，要根据学科特点与学生年龄特点，设计真正处于学生“最近发展区”的活动，设计具挑战性、激励性的活动，激发学生复杂的思维和高水平的认知。要提高活动的内向化水平。有价值的活动应是能够在较高的水平上完成内向化过程的活动，即应使外部实践活动经过不断的概括化、言语化、简缩化而逐步向思维的抽象化转化，以达成学生认识和思维水平的深化，真正实现对知识的掌握。否则，只是追求活动表面的热闹和形式，而忽视对活动内在过程的有效转化和品质的提升，将使活动流于形式而难以收到实效。

有效的英语小组活动到底应该如何有效地开展？

我们应该在英语课堂上看到过这样的情况：老师宣布Group Work开始，学生们转身、调座位、坐稳后，面面相觑，慢慢回想老师的提问，一位学生在发言时，其他同学也聊上了，大家各说各的，要么就是千篇一律地朗读课文、念资料，没过一会儿，老师就宣布讨论结束。讨论时间的利用率很低，学生不知道怎样讨论，以为只要说了话就算是讨论了。教师只注重个别精英同学的精彩发言，而忽视了同学们是怎样讨论的。是不是每个成员参与讨论了?在讨论中是否有交流，是否有补充，有争论?小组中的每一个成员是不是都在讨论中提高了认识，拓宽了思路?经过讨论，是不是形成了一个小组意见?这些都是教师必须关注的，否则这一环节就成了课堂教学中的点缀和摆设。所以这里实际上涉及到一个问题，那就是我们到底应该如何有效地开展小组活动？

1、 分工要明确落实。小组活动的任务布置以后落实到组内要分工明确，记录、讨论、汇报等要责任到人，让每一个人都有事做。同时要充分发挥优秀生的作用，让优秀生来带动整个小组的活动。汇报员开始时可选优秀生担任，但他们不宜常任，几次后可采用轮流等其他形式。

2 、主题要贴近生活。活动主题的选择要避免空洞，要适合中学生，要贴近现实生活，让每一个学生有话可说，但也不要太具体，让学生有一定的发挥空间。如在学了travel(Junior Three)之后，我就安排了小组活动：运用所学的宾语从句和这一单元的词汇来讨论暑假旅游的安排。下面是经过整理的各组意见。

A：thinks that travelling by air is the best way. He says that it takes less time,you will feel less tired and the price of the ticket isn’t too high during the summer holidays.

B：thinks that travelling by train is the best way.He says that it will be safer and more enjoyable than a rushed trip by air.

C：thinks that travelling by sea is the best way. He says that it will be cheaper and more comfortable.

另外，也可以采用回答游戏(answering games)，合作发现(cooperative discovery)，角色扮戏(role-playing)和调查研究采访(survey)等方式。

3、活动要时间充足。要给学生充分的思考时间，平时在听课中我们经常看到有些老师可能是出于时间的考虑怕来不及，只给学生很的很短的时间考虑和讨论。有时学生刚刚坐下来讨论，教师就宣布停止，然后请一二位优秀生汇报，有的甚至连汇报也没有就进入下一个教学环节。这样的小组活动就失去了意义。

4、评价要及时全面。教师布置了活动就一定要检查与评价，而且尽可能要让每一组都有发言的机会。只有这样学生才能重视你的小组活动，否则会挫伤学生学习的积极性，下次活动他们就不会积极参与。对于每一个组的汇报，老师都要及时地给予恰如其分的评价。对于那些合作好的组要多表扬，也可以通过团体竞赛的形式来激发学生的集体荣誉感。小组评价也要和个人评价结合起来，特别是对于那些成绩中下等的汇报员要多给予鼓励，激发他们的上进心和自尊心，要避免当众斥责，使学生望而生畏，产生恐惧心理。如我班有一位酷爱足球但对英语学习不感兴趣的男生。在学完了The football match这一单元后，我安排了一项小组竞赛活动。

让每一组说出几个世界顶级足球俱乐部的名字，并用本单元所学的词汇来描述他们的特点。这就要求学生要有一定的足球知识才行。那个男生主动承担了汇报员的工作，他的渊博的足球知识博得了大家阵阵的掌声。他一口气说出了曼联、阿森纳、尤文图斯、皇马等十几家俱乐部的名字。他这样描述皇马：

It is a strong team in Spain.It has many world famous football stars such as Beckhem 、Laoer、Qidanei.、Ronaldo. Though there are so many famous stars,they play together very well.

They aren’t relaxed or lazy,they work hard both in training and in every minute of the match.

They are confident all the time and never give up when they are in trouble.

甚至还讲到了在英超效力的中国球员孙继海。在充分肯定的同时，我因势利导，讲了孙继海如何努力学习英语闯过语言关的故事。从那以后那位男生开始对英语感兴趣了，英语的成绩提高很快。

5、教师要发挥作用。在小组合作学习中，教师不应成为旁观者，而应成为学生学习的向导和促进者。在小组合作学习活动前教师就应对学生进行必要的合作学习的知识辅导和技能训练，并能预测学生活动时可能会遇到的问题并给予辅导。如在讨论环保（Invironment protecting）时，老师就可把学生可能会涉及到的一些词汇和句型先复习讲解一下。

keep clean and tidy ,pick up rubblish,pour into,throw into, litter, do well in , protect, environment,It’s our duty to do sth. Make sure that -----

在活动过程中老师要发挥监督和指导作用，成为监控者和咨询者。为学生创设良好学习环境，维持学习秩序，解答疑问，深入组内，特别是一些相对薄弱的小组，帮助解决一些困难。

21世纪教育目标就是教会学生(Learning to know ,Learning to do, Learning to be ,Learning to live together )。我们应该把“学会生存，学会合作、竟争”渗透到英语教学中去。我们的课堂教学更呼唤真实、呼唤自然、呼唤人性的交流方式。虽说“万紫千红总是春”，但离开了自然界朴实的小草或大树，只有花朵的春色总是残缺或失真的。我们这些新课程的实践者们，不能忘记教育的根本目的是教书育人，在实践中的种种本末倒置的现象不能不令人深思。新课程强调合作、探究、活动，这是教与学未来发展的趋势，但如何有效地开展活动，还需要我们英语会老师努力提高自己对活动的指导水平，将对活动形式的重视与活动的质量与有效性有机结合起来，正确处理活动过程与活动结果有效性的关系。一份耕耘一份收获，只要我们付出了努力，我相信，我们的课堂一定会在活动中升华。