如何在语文教学中传承古典诗文

                                                                       许昌第二高级中学         艾留成

在我国浩瀚的历史长河中，古典诗文无疑是一颗璀璨的明珠。古典诗文是我国民族文化的精髓，内涵深刻、意存高远，蕴涵着大量的人文内涵。如果说中华文化是一片汪洋大海，那么经典诗文就像一杯陈年美酒，使人陶醉，令人回味无穷。它蕴含着中国传统的道德文化修养、文明礼仪、民族风俗文化、天文地理、知识自然的变化规律等很多方面的知识。这些诗文有的短小精悍,通俗易懂；有的清新高雅，感情真挚；有的意义深远，哲理深刻。比如教育孩子推己及人的“己所不欲，勿施于人”；教育孩子从小处着眼修身养性的“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”……一篇篇文章，一首首诗作，就像一面面镜子，反映社会生活，映照人们的心灵，启迪人们的心智。千百年来，它万口成诵，哺育了一代又一代的中华儿女。

如今经济的发展，社会的进步，改革开放的实行，与世界的接轨，既让我们看到了西方的发达与先进，学习到了西方先进的管理和技术，也让我们面临着一个严峻的现实，那就是传统文化不断遭受西方文化侵袭、不断被弱化。同时，现在的孩子大多是被几代人抱大宠大的，可谓集三千宠爱于一身。他们身上有着独生子女的通病，自私，自大，自我，不懂得体贴照顾，不知道宽容谦让，缺乏足够的诚信，缺乏社会公德，道德意识有待加强……而教育改革家魏书生说：“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”因此，把传统文化中的精华传承下来并有所创造和发展，让我们这个古老的民族始终保持鲜明的个性和独特的文化品格，也让我们的孩子养成良好的行为习惯，塑造丰满的性格，提高人文素养和语文素养，已经成为当前中小学教育义不容辞又刻不容缓的责任与任务。

   那么作为教育者，我们该如何入手呢？我觉得我们应该引导学生“读千古美文、做少年君子”，培养他们学习经典诗文的兴趣，牵引他们的目光走进经典诗文的美丽田园，享受诗意的人生。

一、营造诵读氛围，激发学生兴趣。

  常言道：“兴趣是最好的老师”，让学生喜欢上经典诗文，教师就要努力营造一种浓郁氛围让学生在潜移默化中感受它。

1.充分利用空间和时间。

    学校在布置校园文化时可以充分利用空间，在比较醒目的地方如走廊，橱窗和教室墙壁等张贴上名人名言、诗文佳句，让学生一进学校一进教室就能感受到浓浓的诗意氛围，得到良好的熏陶感染。当然张贴的美文佳句、名人名言，可以通过多种形式呈现出来，可以用图文并茂的方式，可以用书法的方式。越是形式多样化，就越能吸引学生的注意力，就越能激发学生的兴趣。

    教师充分利用有限的时间，鼓励学生利用每天语文课课前五分钟时间，进行“课前一吟”，做到读而常吟之，“学而时习之”。课上，教师就课前读吟情况做一了解，指出不足，提出希望，给予及时必要的鼓励，并且评出每日一星，要求班长责好荣誉栏上“每日一星”的更换，争取让每一个学生都能成星，让他们从中获得荣誉感，从而赢得自信，增强读吟经典诗文的兴趣。至于吟诵的内容，除了黑板上每周更新的名言佳句或诗词文赋，学生还可自选。

2.充分发挥教师的榜样作用。

榜样的力量是无穷的。而作为一名语文教师，如果自己都不喜欢读吟，又怎么能引导学生去喜欢上经典诗文呢？所以我觉得我们教师不妨有意将一些经典的诗文带到课堂上，调动各种手段，如利用媒体配上图画，配上音乐，声情并茂地演绎一下自己对诗文的理解，把学生带入到诗文的意境中，让他们深深地感受到原来诗文的世界是如此的美妙，从而喜欢上诗文。有时候，我们也可以通过讲故事的形式，如讲儒家的创始人孔子的故事、屈原的故事、孟子学习的故事……让他们了解中国文化，在此基础上再让他们背读诗文，这样学生会比较感兴趣多，把最优美的语言文字的精华诵读得滚瓜烂熟，融化到自己的精神生命里，这种学习可以让孩子终生受益。　　

二、进行诵读训练，提高品赏能力。

学生喜欢上了经典诗文，那又如何让学生在品味这些脍炙人口、悲壮激扬的佳句时，得到最真切的美的享受、情的熏陶?我国伟大的教育家叶圣陶曾说过；“诵读得法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵相通，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。”特级教师于漪也说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”可见，行之有效的方法就是加强诵读训练。这就要求我们教师在平时的语文教育教学中，要不失时机地对学生进行诵读训练。

首先教师要指导学生读准字音，读清句读，读通文句，初步理解文意句意。其次，在此基础上，教师适当补充作者创作的背景与意图，然后指导学生正确的朗读方法，调动他们的多种感官，在朗读时做到眼到，口到，心到，注意朗读的语音语调与节奏，把握作者的情感，在抑扬顿挫、轻重舒缓中体会感悟作者寄寓文句中的思想感情，或喜或悲，或激昂或低沉，或哀怨或豁达……学生在声情并茂的朗读吟咏中，充分发挥自己的想象，运用想象去填补诗文中留下的空白，品味诗意文意，这样的朗读吟咏，让学生跨越时空走进作者的内心世界，和作者对话，真正理解了作者，与作者产生共鸣。当然采取多种诵读方式，引导学生轻松活泼地读，饶有兴致地读，效果则更佳。古语说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。学生的积累丰富了，自然会“腹有诗书气自华”。

三、活用经典诗文，提高人文素养。　

因为诗文源于生活，所以老师在生活中要不失时机地引导学生把观察到、体验到的东西能够恰当地引用古诗文进行表达，这样不仅能表达自己的心境与思想，还能促进学生对古诗文的进一步的理解与感悟。如碰到学生无理由地旷课去网吧，启发学生不妨借用《三字经》中的“如囊莹，如映雪，家虽贫，学不辍。”的故事，教育引导学生写出自己的体会和感受，可以引用哪些惜时名句，如“少壮不努力，老大徒伤悲。”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”《苟子。劝学》中的“少而不学，长无能也。”等。当同学之间发生小摩擦，教师就适时地引导学生可以用哪些名言警句来平息纷争，如“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”“化干戈为玉帛。”……当学生嫌弃自己母亲唠叨，没有共同语言，不懂得体贴关爱时，教师就利用古诗文的魅力来引导教育学生要懂得感恩关爱，如“可怜天下父母心”，“谁言寸草心，报得三春晖。”……这样往往能收到言简而意无穷的表达效果与教育效果，学生的人文素养也在潜移默化中得到了提高。

为了弘扬中华民族文化的精髓，丰富校园人文底蕴，提高学生的文学素养和人文素养，作为学生学习的主要场所——学校，作为文化的传播者——老师，都要肩负起为孩子们创设学习古诗文的氛围，让学生在浓浓的氛围里，不仅汲取知识，感悟做人的道理，更要将感悟到的做人道理转化成自己的实际行动，从而丰富性格内涵，立足世界。