语文教学反思

一个学期马上就要结束了，反思这一学期的教学工作，在此作一小结，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。

我所任教的两个班是两个理科班，理科班的学生普遍情况是语文学科基础较薄弱，对语文的学习兴趣不够浓厚；但较好的一面是理科生思维严谨，爱动脑，只要合理引导，也能取得不小的收获。

语文教学的脚踏实地体现在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。过去的一学期，我要求学生用专门的笔记本积累好词好句，课本上的，卷子上的，练习题上的成语是积累的重点内容。积累还体现在课外阅读上，虽然时间紧迫，但是我每周会尽量抽出一节课时间让学生读课外书，潜移默化地提高自己的阅读能力。

学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而现在我们的学生学习紧张，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，一些网络文学作品，除了恋爱就没有其它内容了；一些很火的畅销书其实并不适合我们的学生现在去阅读，比如很火的日本作家东野圭吾的一些书，学生读了，只是记得一些情节，对价值观的塑造，文学欣赏能力的提升这些方面实在找不出什么益处来，学生的学习时间非常宝贵，一定得让学生明白哪些可以看，哪些不能看，哪些是只能作为消遣的东西。因此即便是一周一节的阅读课，我也会对书籍的选择提出严格要求，名著、作文素材、文学类杂志是首选。争取让学生在短暂的时间里得到最大的收获。

对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为语文课堂教学是十分关键的。每一堂课都要踏踏实实，不敢有一丝一毫的懈怠。要让学生在短暂的课堂时间里有充足的收获。不过，想要每一节都送给学生满满的“干货”，这就要求我们老师自己下足功夫，好好钻研所讲的内容，弄懂弄透，只有“以其昭昭，才能使人昭昭”。

当然，对教学内容的钻研只是教学的一个方面，有好的内容没有好的教学方法也是不行的。使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如。但是扪心自问，我自己对于教学方法的思索确实太少了，在接下来要继续努力。

反思总结自己的课堂，遇到过许多问题，有的解决了，有的还有待解决。我所任教的两个班，一个班成绩不错，另一个班成绩比较差。反思原因，成绩不错的班级主要得益于班级整体浓厚的学习氛围，两班授课的内容都是一样的，作业也都相同，但是浓厚的学习氛围使得这个班的听课效率非常高，只要是教过的知识点，下次再提到，一定能有不少同学快速回答出来。但是另一个班课堂纪律不理想，所以同样是讲过的内容，再问到的时候能回答出来的寥寥无几。对此，我在很长一段时间里相当苦恼，后来渐渐发现了问题根源所在：老师除了要讲好课，一定要用心与学生交流，亲其师才能信其道。而如何才能成为学生的“亲信”呢，则需要教之以严，教之以方，教之以爱。之前一味的关注成绩差的班纪律不好，听课效率低，其实这个班的优点也是非常明显的，这群学生们性格活泼外向，思维非常活跃，喜欢表达自己，喜欢课上主动发言，虽然成绩不好，但每次作业都交的比较齐，大部分同学能认真对待作业。发现了他们这些优点之后，我也深刻反省自己，不能只看见不好的那一面，要多多发现他们的优点，及时鼓励，真心的鼓励就是爱。改变了心态之后，近来他们课上的表现确实令我欣喜。

作为一名入职两年的教师，我觉得听课非常重要，有助于教师取长补短，听其他老师的课给了我受用不尽的知识和财富，其中感受最深的一点就是听课让我通过认识他人，审视自己，得到了改变和提高。

   学生是教学的对象，学生的学习质量决定了一个教师教学行为的成败，体现了一个学校的优劣。学生才是教学工作的生命线。针对语文学科，有不少学生的学习观念仍未改变，认为听与不听一个样，考试即使考不了高分但也不会比别人差多少，带着兴趣学的学生并不多，学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太少，知识面太窄，基础知识相当匮乏，出现许多错别字、错用词语现象，一遇到仿写句子等题就束手无策，作文写作立意不新颖，主题不突出，内容太肤浅，有的学生学习态度不端正。对此，一定要立志成为一名有作为的老师，要教给学生学习方法，要改变学生的学习观念和态度，另外，更重要的是要提高自身的修养和专业水准以及教学艺术，先把学生的学习兴趣培养起来。

总之，教学问题多多，如何提高课堂教学效率，全面提高学生的语文素养，提高自身的教学艺术水平，针对不同的学生因材施教，都需要在教学中不断探索，不断认识，及时总结反思，再到实践中去完善提高。