关于语文课堂教学：

      语文课堂教学历来为教育工作者，尤其语文教育工作者所重视，无不为之上下苦苦求索。无数语文教学的先驱者，进

行了继往开来卓有成效的尝试，开辟了语文教学的道路，为后人树立了光辉的典范。然而，社会在发展，语文教学在进

步。因此，要求得一条符合社会实际具有普遍意义的语文教学捷径——模式，实在不是一件易事。

     “读”是语文教学中非常关键的一环。必须充分重视，贯穿始终。

     “读”是开启智慧的金钥匙。

      一篇课文，可分为两大部分完成。（一）·自主学习阶段（自主学习课）；（二）·合作探究阶段（合作探究课）。

     语文学习，教师的方法应是使学生有规律可循，自主学习分析应是主要形式，是贯穿始终的思想。

     语文学习，更应该启迪和训练学生终身学习习惯。

     有的课文从自己最喜欢的段落或句子赏析入手，更有利于文章分析的展开，这是针对合作探究阶段而言。

     读文章，重在把握精神和思想，其次才是写作特色·写作技巧方面的事。但两者又是统一的密不可分的。

     做为一名教师，一篇文章只读过一遍收获甚微，何况学生。读过一遍文章，就要求学生回答并且是很深的问题，实在

不符合实际。

     有时一篇课文，耗神费力地分析，倒不如让学生多读两遍。

     从欣赏句·段展开分析，更容易体现“读”，突出“读”的关键作用。

     纵观语文十几年教学生涯，“自主——合作——探究”式教学，为最佳语文教学途径。

      提示：学生读课文，尤其第一遍，犹如在进行一次野游，遇到好的景点（段落·句子），要驻足观赏（多读几遍），

然后接着向前走（往下读）。这就是“读”的方法，“读”的习惯，“读”的水平。

      其实，语文教学是十分有趣快乐的事情。遗憾的是在漫长的语文教学生涯中，语文教师几乎忽略了这一重要感受。

这，恰恰说明了语文教学的不成熟。

      读懂课文是读懂生活。读课文的过程，其实是一次体验生活的过程，是更加理性地体验生活的过程。

      做为一名语文教师，应该不是为教而学，而是为了探索生活而学，是为了和更多人一起探索生活而学。

为体验生活而教，为体验生活而学。