最爱语文声声情

            学习《学习方式变革的是与非》反思

    今天有幸听到川文学院刘永康老师的讲座。他真实道出了现在语文的教学状态以及老师的困惑。有原先的老师讲被认为是填鸭式教学，到现在的以学生自主学习，练习为主合作探究的新型教学模式，又被认为是放羊式教学。老师困惑不已，不知道讲还是不讲，语文课堂变成了以练习为主、做题为主的，好似数学课堂，失去了美感和韵味，学生感到乏味，老师感到无趣。如何让语文课变成有魅力，有真正情感熏陶和思想智慧交汇碰撞的，美的课堂？其实刘勇康老师给我们指出一条明路。传统与创新并驾前行，才会让课堂声声有情？

      第一 、课堂发挥老师的主导作用

     要想发挥老师的主导作用，必须提前备好课，设好课堂的教学目标，教学方法，教学过程。老师要充分创设情景，激发学习动机，提供好的资源，给学生指示方向，点拨到位，还要善于对课堂进行总结。老师是带知识走向学生，要让学生呢，带着问题走向知识。

     比如讲《孔雀东南飞》探讨主题的时候，我曾经这样问学生，文中的女主人公是个美丽，善良、聪明智慧又知书达礼、勤快能干，为何会出现被休的结果呢？一石激起千层浪，把问题抛给学生，学生从当时的社会现状，以及现在的观点去分析了刘兰芝遣送回家的原因。这时学生有感性思维变为理性思维，不再简单把罪责扣在恶婆婆这个焦母身上。

      第二、课堂上要发挥学生的主体作用

     因为语文课堂应该是活泼的、动态的、变化多端的，所以说我们老师在讲授过程当中，除了点拨、引导之外，还要充分发挥学生的主体作用，让学生敢说敢于质疑，而不是完全照着老师的模式去思考。但是并不是一切问题抛给学生  让学生完全自主学习、思考，老师只讲10分钟这样的模式，完全扼杀了师生交流碰撞的机会。

     特别是诗歌方面的教学，这本来对学生来说难点，如果说这让学生简单的读一遍两遍，就让学生根据老师设置的几个问题去自学，然后学生交流。无意识把炮弹扔给学生，学生无从下手，惊恐不已。问题的难易程度不明显，课堂上闹哄哄，看似自主学习和合作交流，其实真正用心去交流和探讨问题，又有几人？最后还是老师给出答案，没有充分发挥学生的主体作用，一节课草草收兵，收效甚微。所以要想真正发挥学生的主体作用，我们老师在设置问题时一定要有层次化和难易程度的区分。

     比如诗歌教学，首先第1步要引导学生要读懂诗歌，理解诗歌大意，用自己散文化语言去描绘诗歌的画面。这个问题也完全不能够抛给学生，可以让学生用不同形式去诵读，找出难难懂的字词，让学生提出问题，师生共同来去解决。然后再让学生独立去描绘。对于诗歌的情感和手法，我们呢要根据具体的诗歌，抽丝剥茧，提出挑战性或者有探究价值，学生共性的问题，抛给学生，激发他们探讨的欲望，然后在合适时间引入写作背景和诗人经历。

     比如在讲《扬州慢》的时候。当学生通过诵读理解是个大意的基础上，我们可以提出有价值的，共性的问题：扬州是什么地方？昔日的扬州和今天的扬州有何区别呀？诗歌是如何描绘的，作者要表达一种什么样的感情？这样的问题，不同程度的学生都会在诗歌中找出答案，然后再让他们去交流，这时候他们的交流才真正有目的性，有个人独立见解的，会形成集体的智慧。这样也充分发挥了学生的主体作用，最后让学生带着对诗歌的理解，去再去诵读这首诗歌，这时的课堂才会一个有声有色。这既发挥教师的主导作用，引导作用，又发挥了学生的主体作用，才能满足学生心理的需要和精神的食粮。

     第三、课堂上合作探究，问题要适当。

    刘永康老师的观点，语文课堂，有的知识点必须是老师讲，不能够一味的满足学生的需要，让学生想入非非，天马行空，没有深度的，有价值的想。但是该需要发挥学生主体作用的时候，必须要放手，课堂上要听到百鸟朝鸣的声音，老师不能够一锤定音。

      比如在讲诗歌体裁专题，课文相应的诗歌的分类以及诗歌的共性讲解的非常详细，列举的诗歌，也非常典型性。在这种情况下，首先要学生去自学，在做典型例题当中要学会运用课本所给的是共性知识点，然后让学生交流几分钟，对于自己做的题进行反思和总结，这时候教师的作用，就需要是点拨和提问。看看学生是否真正掌握了，出现了哪些问题？然后再给学生选择几首比较典型的诗，让学生根据课本知识点，进行讨论、总结。达到学以致用，融会贯通。

    我们再学习羁旅思乡诗。和爱情闺怨诗。我给学生补充了一首元朝，徐再思的《水仙子  夜雨》。学生诵读完之后，我让学生分辨，这首诗是羁旅思乡诗还是爱情闺怨诗？并结合诗中的意象，说明你的理由。最好班里有两种声音出现，学生争论的非常激烈。其中李兴林说，它是一首典型的羁旅思想诗，你看诗中选择意象——梧桐、秋雨、芭蕉落灯。还有感情词逆旅、江南二老忧，归梦。这些学生分析的这么透彻，我追问诗中表现诗人哪些愁绪呢？最后结合诗句说表达了诗人的思乡，怀念亲人和漂泊之苦。李小航却说是爱情闺怨诗，题目中“有夜雨、芭蕉，秋雨，十年事”。学生说你不能看见夜雨秋雨，你就认为是是爱情闺怨，那不是太偏颇啦。最后在争论中，学生更赞同是李兴林的说法。这时候我看到学生个个眼睛发亮，同时深刻认识到，课堂上的探究问题，一定要创设情景，问题少而精。

    总之我们的语文课堂一定要有多种声音出现，既要发挥学生的主体作用，又要发挥老师的主导作用，不能够一味的完全把语文课堂当作数学课堂，也不能一味的把语文课堂当作唱歌课堂。不能够完全抛弃传统教学，你也不能完全跟风自主放羊式的教学。要让语文课堂是学生最喜欢上的充满灵性和智慧的课堂。要让学生真的主动的原意接受学习和自主、合作、探究学习相结合，让语文课堂声声有情。

                                                                                               襄城三高李鸽

                                                                         2019.8.18