长路漫漫，探索不断 

                      ——“基于学科核心素养的课堂教学”培训心得

                     建安区一高     王伟亚

      2019年8月17日上午，许昌市全体高中语文教们在许昌高中礼堂，聆听了王岱老师“基于学科核心素养的课堂教学”的专家讲座。一个上午的培训，在王岱老师精心安排下，老师们听的认真，记得细心，收获颇多。

     王岱老师的讲座分为五个部分：语文课标的修订情况、课标中的几个关键词该如何理解、“提高课程开发与设计的能力，实现教师与课程同步发展”、基于学科核心素养的课堂教学的可为之处、教学案例分享。其中教学案例分享 “战国四公子”专题教学案例分析给我触动最深。

     在教学中，文言文向来是学生学习的一个难点，王老师这个专题教学对我们在文言文教学中有很大的启发。她的教学目标是让学生读懂文章，筛选整合信息，对四公子能有较清晰的了解，能概括出《史记》刻画人物的方法。摸索出阅读长篇文言文的基本方法，破除“中学生三怕之一 —— 一怕文言文”的迷障。能对文章做进一步的探究与整合，对战国的社会、文化、政治、经济有一个初步认识。教学中主要采取自主阅读、小组合作探究、教师点拨的教学方法。整个专题分八个课时。

     第一、二课时 ，学生阅读《孟尝君列传》（原文和注释共约8400字）。任务：1.对照注释阅读，请画出读不懂的地方，小组讨论解决。2.请为孟尝君编制大事年表。3.冯驩是一个怎样的人？4.请为孟尝君写一段评语（50字左右），学生自主阅读，小组交流，教师巡视答疑，教师就共同问题点拨。

    第三课时，学生阅读《平原君列传》（原文和注释共约4900字） 任务：1.对照注释阅读，请画出读不懂的地方，小组讨论解决。2.请列出平原君所做之事及宾客为平原君所做之事。3.请分别用一句话概括毛遂、李同。4.请为平原君写一段评语（50字左右），学生自主阅读，小组交流，教师巡视答疑，教师就共同问题点拨。

    第四 、五课时，学生阅读《春申君列传》（原文、注释、译文共约12300字） 任务：1.请画出读不懂的地方，小组讨论解决。2.请列出春申君所做之事及宾客为春申君所做之事。3.请为春申君写一段评语（50字左右），小组交流，教师巡视答疑，教师就共同问题点拨。

    第六课时，学生阅读《信陵君列传》（原文约3300字）

任务：1.请画出读不懂的地方，小组讨论解决。2.请列出信陵君所做之事及宾客为信陵君所做之事。3.请为信陵君写一副对联。小组交流，教师巡视答疑，教师就共同问题点拨。

周末完成以下任务：

1.请比较四公子，若你是当时的一名士，你更愿意到谁的门下生活？请申明理由。2.从“战国四公子列传”中你还能读出什么（政治、文化、社会等）信息？你得到了哪些人生启示？3.请说一说《史记》塑造人物的方法。4.从“战国四公子列传”的自主阅读中你积累了哪些语言现象和文言文的阅读方法？有什么体会？5.请就这四篇列传中你感兴趣的某一问题进行探究。

    第七、八课时：讨论交流， 1.小组交流    2.班级交流 3.教师点拨。（结合周末准备的阅读材料及问题 ）

    活动设计充分体现学生学习的自主性与合作学习的特征，问题引领，任务驱动，让学生在完成具有挑战性的任务中，提升语文素养。

     整个专题的设计有一定的梯度，第一梯度的任务：筛选整合信息，理解文本的基本内容。（1）初读文本，理解基本内容（对照注释阅读，请画出读不懂的地方，小组讨论解决）。（2）筛选整合信息，把握传记的主要人物和主要事件。 第二梯度的任务：评价人物，并锻炼书面语言表达能力 。一、二梯度的任务侧重语文核心素养中的“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”。 第三梯度的任务：梳理、探究，发现、创新，都指向语文核心素养的培养。 任务1.请比较四公子，若你是当时的一名士，你更愿意到谁的门下生活？请申明理由。 任务2.从“战国四公子列传”中你还能读出哪些（政治、文化、社会等）信息？你得到了哪些人生启示？ 任务3.请说一说《史记》塑造人物的方法。  任务4.从“战国四公子列传”的自主阅读中你积累了哪些语言现象和文言文的阅读方法？有什么体会？ 任务5.请就这四篇列传中你感兴趣的某一问题进行探究。

    整个专题无论是任务还是问题设计，都是以学生为主体的活动，从易到难，既拓展了学生的视野，提升了文言阅读鉴赏能力，又锻炼了学生积累梳理探究能力，让学生在学习的过程中经典文化的魅力。后面的教学设计又降低了难度，让学生有一定的成就感，激发了学生的学习兴趣，而兴趣又是学生学习的动力，从学生写的反思就可以看出来。虽然这个目前在我们这里实施起来有一定的难度，但是我们还是可以从中借鉴很多方法，运用到我们的课堂教学中，既能培养学生的自主学习能力，又是基于核心素养下语文课堂中对学生立德树人等基本理念方面的渗透。

    当然，这不仅仅是文言教学方面给我们的启示，我们可以以这种形式对其他课程进行系统的专题教学，这也是新课程标准下对语文教学的一种改革。长路漫漫，困难重重，让我们以一个语文人的坚韧的精神去探索在新课程标准下的语文教学之路吧！