记得我刚入职的时候，刘老师说了一句让我印象很深的话——老师昏昏，学生岂能昭昭。

——题记

       去年带初三，今年继续带初三，然而最近的复习工作，让我有一种之前没有完成的课题会出来继续考验你的感觉。

       具体来说，去年由于疫情造成的复习时间紧张，我们把大复习的重点放在了记叙文、说明文等“硬专题”上，相对于古诗文的复习，就显得粗放了，主要是一篇篇地背，然后默写、订正，是很机械的复习方法。

       今年的复习，我又继续面对了这个课题，学生反映说时间紧，背不完，挺心疼他们的。默默告诉自己，不能再“粗放化地生产了“，要“精细化生产”。昨天我们语文组教研，刘老师、张老师和红云她们也给了我很大的启发——要静下心，研究真题，研究整个古诗文的知识结构，先自己啃下这块硬骨头，对这个专题有自己系统独到的认识，再帮助学生构建系统的古诗文鉴赏和文言文复习的知识框架，授人以渔。

       最近在分析学生的试卷时觉得，自己带出来的学生，一方面会体现自己的知识优势，比如我的记叙文阅读一些时候能做到满分，学生这一块掌握得也相对不错；但另一方面，古诗文这部分我没有钻研很深。卷子上，学生的古诗赏析和文言文部分，稍微变化题型的设问方式，孩子们的卷子上就是四个字：无从下手。

      遇到问题，不要着急发问和没有章法地用蛮力，作为老师，要对自己的知识薄弱处有足够的敏锐和清晰的认识，然后不急不缓，各个击破。

      教学的长进，在于敢于向自己的薄弱处进军 。