让赏识充满教育的每个角落

“优秀的品格，只有从孩子还在摇篮之中开始陶冶才有希望，在孩子的心灵中播下道德的种子越早越好。”在将近二十年的教育教学工作中，我深刻地体会到了赏识教育的巨大魅力。没有赏识就没有教育，在教育教学过程中运用赏识教育，能够帮助学生不断进步，走向成功。我对赏识教育主要有以下几点认识：

• 赏识改变学生

在教学过程中我们不难发现，大部分学生(特别是后进生和问题学生)在老师面前会表现得十分腼腆，说话的声音小得几乎听不见，要么反应完全相反，这种原因经调查，发现这部分学生并不是因为怕老师，而是怕回答问题时答错，被老师怪责、被同学们笑话。这种现象其实就是对自己缺乏自信。

2015年春，我班转来一名新同学，他到校第一天就与同学打架，不到一周时间，全校的同学几乎都知道了他的大名，我这个班主任也跟着沾光。改变他成了我迫在眉睫的任务。通过交谈我了解到，他父母常年在外打工，一年只回来一次，他是个留守孩子。一次他又和同学闹矛盾，我找到他，不管我说什么，他就是一声不吭，看着他可恨又可怜的样子，我克制住自己的情绪，平静地对他说：“你的语文写作水平真的很不错，将来上高中报个文科多好啊！”他原以为我－定会处罚他，想不到犯了错得到的却是我对他的赏识，对我的好感由此建立起来。从此他对我慢慢的有些亲近了，我发现他渐渐变了，不但打架的次数减少了很多，而且上我的课特别认真，甚至是帮我管理日常纪律。记得一次他在单元测试中进步了，我毫不犹豫的表扬了他，下课他找到我激动地说：“老师，你这么看得起我，我今后一定要争气。”这个孩子的改变使我体会到，每个人都不会自甘落后，我们对待每一个学生都要有耐心、有爱心，善于找出他们的闪光点，激励他们奋发向上，变被动为主动，就会收到事半功倍的效果。因此，我认为我们在为学生找回自信的时候，不能一步登天，要遵循循序渐进的原则，为学生制定的目标不能过高，要让孩子慢慢进步，因为成长和进步需要过程。

• 赏识但不放纵

我们有同行对赏识教育的认识有一个误区，认为赏识就是不批评，极少批评，尤其对那些优等生，总是表扬，生怕批评会降低他们的威信或者打消他们的积极性。实则不然，这样会致使这些学生骄傲自大，反而影响他们的人际关系。

例如：我班的一名班干部，学习成绩在班里名列前茅，组织能力很强，我十分器重他。渐渐地他在班里嚣张跋扈，对同学指指点点，引起全班同学的公愤。一次因一件小事与同学发生矛盾，竟然大打出手。后来经过我耐心细致地做工作，他终于承认了错误。这件事使我感触很深，一个好学生为什么变成这样？——赏识过度。所以，赏识不等于娇纵，赏识也不是不批评，我们应该讲求赏识的艺术，否则使结果适得其反。

• 用赏识纠正错误

教师在教学过程中应通过“赏识”表现出期待学生成功的意愿，有意识地用欣赏的眼光看待学生，用宽容的心态接待学生，用表扬的方法鼓励学生，对学生采用多表扬、多鼓励的手段，充分抓住学生渴望受到“肯定”的心理，利用他们的表现欲望，及时捕捉他们的优点，用点头、微笑、称赞、肯定等方法来“赏识”他们，使他们在心灵上得到满足，从而获得学习的动力，极大地激发了学生的学习激情，使学生充分认识自身的价值，发挥岀自己的潜能，超越自我，全面健康地成长。

例如：记得刚上班时，一个学生非常细心，在写作中从来不写错别字，记得在写作文《我尊敬的人》时，写到：我非常喜欢我的语文老师，虽然她长的相貌平平，但是对我们很亲切，相信他搅扮（打扮）起来，一定是个帅哥。故把打扮写成了搅扮，在评讲作文时，笑着说：“老师很帅气，如果搅扮起来的话会更酷。看来老师这点是缺陷，今后老师一定努力，希望在座的学生也要努力改变自己，使自己不但在学习上有改变，在思想品质上也要有一定的突破。”然后，告诉这个孩子“加油，我们一起搅扮”。从这件小事我们可以想到：直接指出这个学生的错误，这个学生以后可能会讨厌写作，可是肯定了这个学生，敢于把自己的想法告诉别人，激励这个孩子今后在学习一定会倍加细心。

四、赏识要抓住时机

在素质教育的今天，许多成绩差的学生成了老师教学工作的重点。“天生我才必有用”，每个学生都肯定有他的优点，哪怕是一个思想差，学习差的双差生，他在某一方面都有可能会有闪光点的。作为老师，我们要处处留心学生，做一个眼光独特的伯乐，抓住时机发掘学生身上的亮点。

例如，我们班有一个男生，他是很多老师认为是没得救的学生，有一天，他迟到了，问他原因他不肯说，随后我去做了一次家访，经过了解，原来那天他因为妈妈做饭太晚耽误上学，跟妈妈赌气，决定不上学了，母子二人发生了激烈的争吵，误了上课的时间。回到学校，我找到这个学生谈话，肯定他来校上课的行动，批评其与妈妈争吵的不对，通过悉心教导，他承认了错误，并给妈妈道了歉。后来，我借助此事在全班同学面前表扬了他，还要求同学向他学习。他有点不好意思，但我看到他的眼睛里闪动着一种自豪。后来进过多次的谈心帮助，他慢慢地变了，思想变好了，成绩也提高了。我想是赏识的力量引领他走向改变。
五、赏识教学要贯穿课堂
    在课堂教学中运用“赏识教育”，能够减轻学生的心理压力，唤起学生的好心情，唤醒学生的上进心，诱发学生的学习内动力，变被动学习为主动学习，使学生想学、会学、乐学，每节课都感觉到具体的学习收获，充分体验到学习的乐趣，不断提高学习效率。
    特别是中学生，对竞争充满了积极的兴趣。在教育教学中，教师的“赏识”使学生知道：老师在意他们，喜爱他们，使他们获得了足以自豪的“成就感”，品味到成功的快乐和失意的遗憾，让学习有了情绪的参与，使学生的学习情绪受到感染和鼓舞，从平稳到亢奋及下课前的余味无穷，让学生的学习活动时刻处于一种积极的状态中，感到一种无形的享受，沉浸其中，使学习更有成效。

六、赏识应承认学生的差异

赏识教育的特点是注重发现孩子身上的优点和长处。在身心发展上，孩子们既有年龄上的差异，又有个性间的差异，对一些能力差的学生，我们应从他们的自身条件和兴趣出发，注重给他们快乐和自信。多年来，我一直坚持对不同层次的学生提出不同的要求，并为他们提供展示自我的机会和舞台。

如：我班的一名同学为人热心，爱劳动，就是经常不写作业。为此，我任命他为劳动委员，让他在乎这个职务，舍不得这个职务，之后再给他提出每天按时完成作业的要求，起初，他坚持得很好， 过了一周又恢复了原样。然后我找他谈话，让他感到老师时刻都在关注他，肯定他的工作成绩。同时告诫他如果班委都完不成作业，同学们就更有理由不完成作业了，班委是要起带头作用的。他的上进心再一次被调动起来了，作业按时完成，也写得越来越认真，在期末考试中还取得了比较理想的成绩。

因此，在教育学生时，我们教师要有一定的灵活性和机动性，要多一份理智，多一份智慧，对学生的优点要肯定．同时对缺点也要委婉地提出批评，使学生更好地改变成长。

希望赏识教育早日走进每一个班级，每一所学校，促进学校素质教育全面发展；走进每一个家庭，促进家庭教育的不断完善，与学校教育形成合力；“欣赏每一个孩子”，使孩子们在赏识中学会做人，学会生活，在被赏识的学习生活中学会赏识他人。

褚河中心学校

连先锋

2020.05