语文课堂教学语言的有效运用

长葛市第六初级中学 何迎科

  语文教学是以学生为主体，教师为主导的双边互动的过程。要想顺利完成这一过程，必须通过教学语言来实现，教师要提高教学质量和效率，就要特别注重课堂上的教学语言，讲究语言上的艺术性。

  一、巧用开场白

  一个教师，留给学生的第一印像尤其重要，学期初和每天的第一节课都要给学生留下好的印像。这就要求教师设计好自己的开场白，开场白用的好，学生会顿生好感，以后你的课他会倍感兴趣，敬仰你、崇拜你。说到这，我想到现代许多名师上课开场白那是真见风格：章太炎先生上课，有五六个弟子陪着，其中刘半农任翻译，钱玄同写板书，马幼渔倒茶水，可谓盛况空前。然后老头子也不客气，开口就说：“你们来听我上课是你们的幸运，当然也是我的幸运。”这老头够狂的，要不是后一句作铺垫，光听前一句，那可狂到天上去了。学子们顿时兴味盎然，要听听自己怎么个幸运？另一位是沈从文，沈从文先生小说写的好，在世界上都有影响，差一点获诺贝尔奖；这样的大的名气，有次给学生的开场白是：“我的课讲的不够精彩，你们要睡觉我不反对；但请不要打呼噜，以免影响别人。”他很谦虚地这么一说，反倒赢得满堂喝彩了。

从以上两例可以看出，好的开场白是好的放学效果的前奏，学生第一次听了你的开场白后，会亲之、信之、仰之、慕之，自然而然也会爱你教的学科。

  二、要用普通话

  “普通话是教师的职业语言。”国家《语言文字法》也规定：“教师、国家机关工作人员的普通话水平、应当达到国家规定的等级标准”。教师运用普通话授课、朗读，能给学生以美感，使学生充分感受我国现代汉语的深沉魅力，而且给学生以良好的影响，试想，一个教师在教学中满口方言土语，学生的口语水平，阅读能力又怎能提高？

  三、恰当运用教学语言

  1、导入语要灵活多样

  一节课的导入语是一节课的开端，“良好的开端是成功的一半。”不过要灵活运用，不可单调单一。常见的有以下几种形式：

（1）开门见山式

这种方式是直接入题，一二句点出题目，干脆利落，直截了当。

  （2）情境引入式

  在教学《周总理，你在哪里》一文时，我这样设计导语：有这样一个人，他博学多才，对教科文卫，对工农兵学商各个行业都给予具体的指导，他廉洁奉公，无儿无女，无遗产，他逝世时，联合国破例为他降半旗致哀。这样同学们很快沉浸在对周总理怀念的氛围中之中。

  （3）引人联想式

  在学习《论语十则》时，我曾这样设计导语：在我国古代有一位圣人，他提出来“因材施教”“有教无类”的光辉思想，弟子三千七十二贤人，成为我国伟大的教育家、思想家，这个人是——

  （4）承上启下式

  例如在教学《天净沙·秋思》一文时，我这样设计导语：同学们，上节课我们刚刚领略了诗人杜牧笔下那似火的枫叶，感受了那令人心驰神往的迷人秋景；可是今天我们要学的马致远笔下的秋天却让人倍感萧条与凄凉，为什么呢？……这样自然地过渡到下节课，而且设下悬念。

  2、运用灵活多样的教学语言，调动学生学习的积极性，激发学习动力。

  我国著名教育家斯霞在《我的教学生涯》一书中谈到教师的基本功时指出：“教师的语言应成为学生的楷模。要使学生会说普通话，说话口齿清楚，咬字正确，声音响亮，语言完整，简短扼要，用词准确，那么教师要首先做到这些——所以教师的语言修养是十分重要的。”

  （1）启发性语言能帮助学生自己学会学习，有利于发展其思维能力。

  例：看到这个问题你能想到什么？

  谁敢试一试？谁能试一试，自己来解决？

  你的办法真好，还有其它的方法吗？

  （2）常识性语言能使每个学生个性得到发展，同时得到理解、尊重与鼓舞。

  例：你起行！你真棒！你真了不起！你真不简单！

  你提出来的问题太有水平了！你是一个善于思考的好学生！

  尽信书则不如无书，你与大教育家孟子的观点暗合了。

  （3）激励性语言能调动学生的学习积极性和主动性，产生巨大的学习动力。

  例：你比前进步了，再努力些会有更大的进步，老师相信你！

  相信自己能做得更好！

  只要有一颗上进的心，胜利一定属于你。

  只要你有信心，就一定能成功。

  （4）反思性语言能提高学生的自我分析自我评价能力

  例：这节课你觉得有什么收获？

  通过讨论，你有什么体会？

  由这些问题你能得出什么规律？

   四、语言要准确简洁，生动形象

   学生最讨厌老师语言不准确不简练，东拉西扯漫无目的，絮絮叨叨，冗长繁杂；或者是结结巴巴，吞吞吐吐，词不达意；或者苍白无力，词汇贫乏，平淡寡味；或者平铺直叙，语调单一，催人入睡。像上面几种情况，教学是不会取得良好的效果的，教师要做到语言准确简洁生动形象而富有文采，就必须备好课堂语言，对教学内容深入领会融会贯通，联系学生实际，言之有物，言之有情，恰当运用一些表达技巧。如情景渲染，设置悬念，欲扬先抑，比喻排比等手法丰富教学语言、美化教学语言。通过声调音量的变化，语速节奏的快慢，适时、适地、适情而变，充分吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性，师生和谐交流，使课堂教学富有美感。

   五、独特的语言风格

   这个是最难的一点，也是教师要想让学生崇拜喜爱，成为一代名师必须具备的品质。古往今来许 多教育家无一不具备独特的语言风格，孔子的教学语言和蔼可亲、循循善诱；孟子的教学语言形象生动，大气磅礴；鲁迅的幽默风趣，睿智洗练；闻一多的激情澎湃，鼓舞人心；朱自清的沉着稳重，从容不迫……教师要抓住两方面培养自己的语言风格。一是声音，在声音形象方面，有的老师声音清脆悦耳，如银瓶乍迸，节奏感强；有的老师声音淡雅柔美，如小溪潺潺，娓娓动听；有的老师声音沉稳浑厚，如陈年老窖，香醇醉人……二是教师要讲究表达技巧，有的老师教学语言言简意赅，词句铿锵，一针见血地抓住重难点；有的老师教学语言表述详尽，层层深入、淋漓尽致地阐述问题；有的老师教学语言雍容文雅，超凡脱俗、栩栩如生地描绘景象……教师能注重这一点，逐步形式自己的语言风格，就是教学能力的升华，是由教书匠向教育家迈进的关健一步。

   教学中无论是导入新课，还是分析课文，无论是描摹说明，还是讲解评价，老师必须使教学语言蕴含美的内质，既要条理分明，合乎逻辑，又要富有文采，生动活泼。做到声情并茂，以美的形式感染学生，教师让学生始终处于愉悦轻松的美的语言氛围中，语文教学也必将成为主体的美化育人的过程，一定会有更多的学生喜欢上语文的。