读品结合，探径通幽

——《记承天寺夜游》教学反思

长葛一中 梁晓丽

   为深化语文课堂教学改革，搭建教师互相交流、共同提高的平台,进一步提高教学质量。2018年11月17日上午，在长葛市天隆学校报告礼堂，我有幸讲解了苏轼的名篇《记承天寺夜游》。

   《记承天寺夜游》作于苏轼被贬黄州之时，他借描绘月夜美景排遣自己被贬谪的苦闷，同时也流露出他旷达乐观的人生态度，前文叙事写景：交代了夜游原因“月色入户，欣然起行”，用比喻的修辞手法描绘出庭院皎洁的月光。后文议论抒情：两个反问句引人深思，透露出作者在贬谪中随缘自适、自喻排遣的特殊心境。

    全文仅仅85个字，但一字千金，课文精美，精在短小精悍，精在结构灵动，精在对月色的描写，精在丰富的情感和波澜起伏的情感变化。林语堂先生在《苏东坡传》曾对苏东坡在黄州时的文学作品做出这样的评价：在黄州他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一首《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。这句话用幽默诙谐的语言充分肯定了苏轼文学作品的最高价值。

    “庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”一句历来为人称道，写庭下景色，用“空明”一词，不枝不蔓，体现出空灵、坦荡的意境，将竹柏影子比作藻、荇，已然十分贴切，“交横”一词更准确地表现了藻荇的姿态，仿佛触手可及。作者惜墨如金，只用十八个字，就营造出一个月光澄碧、竹影斑驳、幽静迷人的夜景。读者自可发挥想象：月光清朗，洒落庭院，那一片清辉好似积水空潭一般，更妙的是，“水”中还有水草漂浮，于是乎恍恍然如处仙境。比喻精当新颖，同时运用正面描写与侧面烘托的手法，渲染出景色的空明澄澈、亦真亦幻，衬托出作者闲适恬淡的心境。

   “闲人”二字是文章的点睛之笔，也是学生理解难度较大的两个词语。苏轼才华横溢，素有大志，但谪居黄州，“不得签书公事”，所任的只是个有名无实的官，与所谓儒家的“经世济民”之理想相去甚远，一方面委婉地表达了仕途失意的苦闷，从另一方面来看，月光至美，竹影至丽，而人不能识，唯有闲人二人，岂非快事！这里又蕴含了赏月的欣喜，心境的豁达超然，微妙复杂的感情都囊括于此，表现力极强！

    最后准备给学生补充苏轼的相关资料，让学生在充分了解苏轼之后，“我读懂了你，苏轼”为题写一篇小短文，要求用上所学诗句，并出示满分作文相关段落，读写结合水到渠成。

    整节课下来，自我感觉良好，课堂架构明晰，教学重点突出，尤其是课堂上的批注与二次批注是一大亮点。学生批注时我先明确批注的内容，批注的符号，在赏析写景名句时我让学生分成小组进行，各个成员都有事可做，充分调动了大家的积极性。所以课堂亮点、学生金句也不断闪现，师生互动、生生互动效果良好。当学生回答精彩之时我还不忘提醒其他学生进行二次批注，这又激发了学生思维的活跃度，学生更愿积极探索，踊跃发言。

    但是这节课的美中不足之处就是缺少朗读，缺少朗读是文言文教学的一大弊端。这是本节课最大的败笔，感觉就像在不停地往前赶路，而忽略了对沿途风景的观赏。这观赏，当然是让学生在读书的过程中领悟到的，可是因为时间关系我却忽略了这个重要的环节。这是需要我继续思索的地方。