笑对生活笑融你我

      ——教学随笔

长葛市第四初级中学   刘桂贤

那一天是上午。一节语文课，在悦耳的铃声中，画上了一个圆满的句号。我夹着课本，端着茶杯，正欲迈着方步离开。这时，一位肤色白净头发略曲的小男生，几步上前，轻轻地拉了拉我的衣袖。

“老师，可以问你个问题吗？”看着小男生腼腆的笑容，我微笑着答曰：“当然可以的啦！”“老师，你现在和过去不一样了！”男生略带调皮地说。“是吗？能不能告诉我，和以前有什么不一样？”我好奇得等着男生。几个以前带过的学生也围了过来。“老师，你脾气好多了！”“老师，你的笑容多了！”“老师，你布置作业最少！”……七嘴八舌，把小男生的声音都淹没了。

我不仅莞尔。

“那你们喜欢老师和你们发脾气吗？”

“不喜欢！”

“我也不喜欢！和你们发脾气，我也会很生气，甚至头疼！”

“作业少你们有意见吗？”

“没有！”“没有！”“没有！”他们连连摆手，一连声回复。

“那就上课好好听好好记。”

“好的。你的课我们听得很认真的！”“我们喜欢上语文课！”

怕耽误孩子的宝贵课间，我拍拍身边一个同学的背，“那就好好学，有时间的话，多看些书。老师也很喜欢你们！”

言罢，方才离开教室。

几天里，我都在思索。

想以前，学生不能很好的作业，我咆哮如雷。

想以前，学生上课不认真听讲，我罚其晚上多抄几遍生字词。（最多比别的同学多两三遍。）

想以前，为了赶课，拖堂，占课间。

想到以前，想到若干年前，我不禁想可劲的批评自己。易躁，易怒，易冲动。整天让学生背“吾日三省吾身”、“静以修身，俭以养德”、“三人行必有我师焉”……可到了自己身上，这些就不适用了。惭愧！惭愧！惭愧得紧啊！

什么时候开始，脾气慢下来柔下来了呢？什么时候开始，能平静地看待学生的优缺了呢？什么时候开始，关注孩子的亮点闪光点儿了呢？什么时候开始，心向学生不忍批评了呢？什么时候开始，学生再气人，也告诉自己忍忍，忍忍，“一句是吗”转移话题，给孩子给自己一个台阶？什么时候开始，在学生对某个所谓的差生群起而嘲之时，我委婉的引导，渗透宽容与尊重了呢？……

也许是从课题研究《如何创建快乐课堂 实现教学高效性》开始？也许是从校本课程《初中生快乐成长手册》开始？也许是从自己有了孩子开始？也许是从现在越来越失去了学习动力的那一一届学生开始？亦或从一起又一起的难忘的校园事故开始？亦或是一个又一个的校园暴力的故事开始？

总之，越来越觉得，学生，真的是孩子。越来越觉得，每个孩子，都有可爱的一面，都有被肯定的愿望。越来越觉得，孩子的天性不是你想打压就打压的。他们需要微笑，需要尊重，需要理解，需要发掘的。越来越觉得，每个孩子都是一个个性的存在。我们不能剥夺他们反复犯错的权利，我们也不能忽略他们内心向善的愿望。那小小的虚荣，那小小的伪装，那小小的骄傲，那小小的脾气，不正象极了自己的孩子？

该说还得说，该管还得管。只是，得换个角色，换个口气，换种方式，因人而已。当你怎么去对待他们的时候，也会换来同样的结果。因为，我们，就是榜样，我们就是示范，而孩子们，就是一面镜子。他们所映射出来的，不仅仅是家教，还有师道。当你以爱之名义微笑对他们，微笑对工作，微笑对生活，他们，是会感受的到，并回之以爱与微笑的。

人性的差异，永远存在。个体的特性，也永远存在。什么时候，都不要期待，一群孩子会千人一面，一个模式。区别对待，以爱为引，笑融芥蒂，我们终会收获信任，也会收获愉悦的。毕竟，成材与成人，都是我们教育的一部分，很重要的一部分，更何况，这也将是我们幸福生活的重要源泉。想通了这些，你会释然，你会欣然，你会由衷地面带微笑，心存宽容。

笑对生活。一切，都将因此而改变。