提高语文能力从讲故事开始

长葛二中李格琴

听说读写，循序渐进，有机结合，自然是提高学生学习语文能力的不二法门，培育、提升学生学习语文的兴趣和能力的方法多种多样，利用好故事资源无疑可以事半功倍，原因在于故事具有新奇感、亲和力、娱乐性、趣味性和教育性。对于开始正规学习语文的中小学生来说，有效听说读写故事，无疑是提高语文能力的快捷路径，或者说提高语文能力，应该从讲好一个故事开始。

要讲好一个故事，必须做好这样的一些功课：什么是故事？故事有哪些特性？喜欢听故事的心理动机是什么？讲好故事，必须具备哪些素养？讲故事，首先弄清楚什么是故事，故事具有哪些特性。所谓“磨刀不误砍柴工”，有了对故事本体的深入认识，才能自由出入故事内外，迈出讲好故事至关重要的一步。

故事大致有三类来源。一是传奇——来自想象，现实中并不存在的，比如《盘古开天辟地》。二是来自人们的现实生活，但高于生活现实——生活中确实发生过，并非是现实生活的复制，比如《狼来了》。三是来自历史真实，比如《赤壁之战》。不管故事源自哪里，大多具有一些共同特性。第一，重复性，故事虽层出不穷，不计其数，但大多数是重复的。第二，时间性，任何一个故事都具有一定的时间长度，故事情节必须在一定的时间长度中展开，故事之所以备受亲睐，也可以说是人们以娱乐的心态打发时间，寻求身心的放松，第三，认知性。故事是人们认识、理解事物的一种特殊方式。故事不同于科学的实证，多依赖于人们的生活历练和经验。故事拒绝科学实验的刻板、严肃，而是以娱乐的心态自然而然或潜移默化地让听故事的人受到启迪，洞悉个中深意。第四，大众消费性。

精选好故事，是讲好故事的前提。人们听故事的原始心理动机在于满足与生俱来的好奇心，寻求心灵的慰藉。有趣的故事能让听故事的人开怀大笑，能够消除现实生活中的诸多不如意；让人落泪甚至沉思的故事，自然彰显了故事的教育价值。因此，趣味性和启迪性应是选故事的两大标杆，但无论是趣味性还是启迪性，都离不开情节的跌宕起伏，引人入胜。

精选好了故事，接下来就需要对故事进行精细阅读，深入了解故事的内涵，每一个情节，每一个细节应了然于心。只有熟悉，才不会紧张。熟悉到就像是自己写的，或者说就像是自己经历过的故事，就真正属于自己，方能胸有成竹，为我所用。否则就会被故事牵着鼻子走，甚至把讲故事降格为背诵，一个好故事自然就被剪坏了。根据故事表达的主题，确定讲述的风格。纯粹的娱乐故事，幽默或冷幽默为佳。震撼心灵的故事，应庄重严肃，以事件为关键词，对故事的情节进行归纳，找出事件发生的线索，这样既能深入、准确的把握故事情节，又能确保讲述时详略得当。比如可以将《三打白骨精》的情节浓缩为“”白骨精三变（一变村姑，二变老妇人，三变老公公）——孙悟空三打白骨精——唐僧三拦孙悟空”为了让讲述生动，还需要从故事中提炼出传神的细节，用细节刻画人物的性格，让人物栩栩如生。比如唐僧误以为孙悟空打死了好人，念20遍紧箍咒惩罚孙悟空。孙悟空疼得生不如死，苦苦哀求。孙悟空大闹天宫，被天神捉拿，哀告过吗？被压在五行山下500年，哀告过吗？被红孩儿的三昧真火烧的晕死过几天，哀告过吗？三个细节的对比，能够烘托孙悟空撕心裂肺的疼，以及迫不及待的哀告。

进入故事讲述现场，需要掌握一些技巧。直奔主题，声音铿锵有力，抑扬顿挫，声情并茂。目光坚定，主动与听者进行目光交流，营造出一种心理互动氛围。设悬念，卖关子，抽丝剥茧，有条不紊，娓娓道来。根据故事情节的需要或疾或缓，张弛有道。发现听者情绪不高，不要慌张，更不能情绪受挫，注意调整语速，语调用饱满的情绪去感染听者。如果听者情绪高涨，掌声笑声四起，一定不能，得意忘形，切忌笑场。语言要准确，尽量尽量用口头语，书面语虽然适合朗诵，但有碍讲述的流畅自然。一个人说话语病一大堆，肯定影响交流的效果，若深入思考，讲得清楚，写作自然就不再是难事。

一个善于发现讲述故事的人，一定是一个充满智慧和富有情趣的人。善于发现故事，感受能力超乎寻常，为人处事皆人情味。讲故事能够锻炼逻辑思维、语言表达和人际交往能力。一个人语文能力的提升，直接体现在这些综合能力的强化上。因此，从某种意义上说，提高语文能力的“千里之行”，应属于讲故事的“足下”。