为了语文教学的幸福和快乐

张李敏

      这段时间，阅读了魏书生老师的书籍，听了他的报告，很有感触，我和魏老师一样，挚爱这三尺讲台，在这里，我找到了人生的快乐和幸福，魏老师了解每一位学生，他让学生找到了学习的快乐，让学生享受到了学习的幸福，做魏老师的学生是多么的幸运，而我，能这么近的走近魏老师的教育理想，去感受魏老师的高贵的灵魂，也是多么的幸运。

      为了语文教学的幸福和快乐，我曾经做了许多尝试，魏老师说“一个语文老师要让自己的课堂有自己的特色：擅长书法就可以练好板书，擅长演讲就可以以讲演主导，擅长演唱就可以把音乐带到课堂”我就想自己最擅长的是朗诵，于是我给孩子们声情并茂的朗读，让孩子感受到语文的美好。我给孩子们读故事，让他们明白怎么做人……我感觉我的朗读感染了孩子，他们也愿意像我一样带着自己的感情去读书，我感到了语文教育的幸福。

      我看到魏老师让学生改作文，我也做过这样的尝试，首先，我依据孩子语文学习程度差异把不同的孩子分成一个个小组，一般4人一小组，小组间交换批改，由于每小组都有不同程度的学生，程度好的孩子可以培养组织能力，发挥引领作用，其他孩子也可以在交流批改中明白不足和努力方向，这样每个孩子都能获得进步。

      其次，孩子写完作文后，我降低批改要求，只要能围绕训练重点写都为“优秀”，当然，如何为同学批批语我也做以指导，主要包括书写、内容、建议几方面，当然，即使是语文功底很差的学生，我也要求发现亮点，哪怕是一个好词，一句生动的句子，都要求孩子把它圈画出来，我常鼓励孩子发现同学的优点，用赏识的眼光看待同学。批改时，由组内成员每人读一篇要求批改的作业，读时组内孩子随时提出自己的看法，组长依据大家意见写出批语，这样，学生在批改时学会了欣赏别人，同时也明白了怎样更生动，怎样表达更感人。

      最后，这也是最重要的环节，就是让孩子把所批改作文中的好词好句读给大家听，觉得特别优秀的可整篇读给大家听，在读时大家都感觉特别棒的句子抄到黑板上让大家积累到摘抄本上，并注明作者。当然，背诵同学的好词佳句也是我们课前一分钟的内容之一。

      尝试让学生改作文后，我发现孩子对写作文的兴趣增强了，拿起作文本，他们更在意同学对自己的评价，读了又读，由于批改时降低对句子，选材方面的要求，大多孩子的作文上都是优秀，再加上希望同学读或摘抄自己写的好词佳句，孩子们更注重积累和阅读，没事就拿起课外书看，发现好词佳句立即摘抄，学习语文的主动性更强了，当然，最大的受益者是我，减轻了批改作业的负担，每次看到孩子批改作业时争论的情景，每当看到孩子在别人读她（他）作文时羞涩开心的神情，我就觉得自己是个幸福的老师。

      今年，我让学生自己自学生字，10分钟后，我让他们默写，很多学生都能默写全对，看到孩子默写全对的喜悦，我感到自己是个幸福的老师；我开展一分钟背书比赛，让孩子们感到自己很能干，我让初学写作的孩子学改作文，让他们坚持写日记，让学生为学生定日记题目，让他们不断地接触第一次，不断地感到学习的有趣，在孩子的笑脸中，我感受到了语文教学的幸福和快乐。

      此刻，我又想到了魏老师说的：“成为教师，成为语文，实在应该是一种幸福和享受。”为了这种幸福和享受，我愿意继续努力。