自古长沙文化地，圣贤名人出于斯。

        3月26日上午，来自岳阳的郭玉良教程从师生两个层面，讲述如何借助课堂行为管理------构建师生共同成长的高效课堂。

        郭玉良：全国模范教师、全国优秀班主任、全国巾帼建功标兵、教育部“国培计划”专家库成员,享受政府特殊津贴专家，湖南科技大学、湖南理工学院外聘硕士研究生实践导师，湖南省家庭教育讲师团专家。

　　课堂在一段轻松活泼的小游戏“轻松健康十巧手”中拉开了帷幕，老师们积极参与，课堂气氛异常活跃。

　　为了让老师们理解“发展”的重要性，郭教授首先通过“土豆有病引发的大饥荒”案例，阐释一个物种的消亡，往往不是失败太多，而是尝试太少。生命的本质是不断变化，而人性的特点是拒绝改变！我们只有不断的变化，才有生命的活力与朝气。梵高之所以是逝后出名，完全是拒绝革新的结果。毕加索虽有着自己ー以贯之的风格，大部分时候保持稳定；但又保持了突变的能力，每次在人们厌倦了某种风格之后，他就能像魔术师一样，使出新花样，让你眼前一亮。郭教授通过两位名画家的经历，再次让老师们懂得改变对生命价值存在的影响。

        生命的本质是不断变化，人性的特点是拒绝改变。创新是找死，平庸是等死，那么生命的正确姿势是什么？这个问题值得思索。

　　郭玉良教授还结合自己的成长经历，详细阐述教师不同发展期如何开展职业规划。

        探索期：“20至29岁”：开始考虑自身条件与职业发展，有意识的进行能力培养，并拓展工作领域，对职业发展目标的可行性进行实验。

        稳定期：“30至39岁”：在自己选择的专业领域内继续学习，力争成为一名专家型教师。

        中年危机期：“40至49岁”:要发挥自己的辐射引领作用，做好青年教师的培养。

        成熟期：“50至59岁：”深化自己的核心素养，维护自己获得的成就，维持家庭和工作两者间的和谐关系，不断总结自己的职业经验，开始成为一名良师，传授经验给后起之秀。

　　郭教授是一位服务教学一线的研究型专家，虽已进入教师专业成长的成熟期，仍旧坚守课堂第一线。她通过自己的研究成果------“自我盘点表”，引导大家认识自己的发展状况，结合自身的素质特点，对教学活动过程进行反思，对成长历程进行反思。正确判断自己，认识自己，对于自己的工作环境，既要顺势而为，又要逆流而上。

　　最后郭教授通过“OK”手势的游戏互动，让我们懂得了解学生的重要性及如何去了解学生。不同学段的学生心理发展的待征各不相同，我们要了解学生的身心发展规律，尊重学生的身心规律，依据学生身心发展规律进行课堂教学行为管理。要想有效、高效管理学生的课堂行为，教师必须学习科学、心理学、脑科学等为教学提供确凿依据的科学依据。我们还要通过理解，转化为适当的教学行为服务于课堂。

　　郭教授结合具体的课堂教学案例，阐述了“以学为本，问题导学”是学习力的解放，更是学生活力的释放。我们要抓住学生课堂生成的原生态问题，激发学生思维发展和心灵成长。作为一名骨干教师，对学生的课堂行为要做出及时准确的判断，并采取快捷有效的处置方式，且采取的处置方式既不给学生太大的压力，又不妨碍课堂教学的正常进行。

　　关于职业成长，郭教授说：老师要审视自己的优势和弱点，扬长补短，做好职业规划；

        关于家庭教育，她说：没有笑脸不出门，没有笑脸不进门；

        关于评课，她说：评课要设置课堂观察员，从老师的提问、学生的课堂行为、教材处理、课堂文化四个维度来评价，由粗放到精细去转变；

        关于代沟，她说：之所以家长与孩子出现沟通障碍，是家长的停滞不前跟不上孩子的发展节奏，家长要善于学习，与时俱进；

        郭教授还说：鸡蛋从外打破是食物，从内打破是生命，人生亦如是，从外打破乃压力，从内破壳曰成长。

　　郭教授激情四射的活力调动了我们的听课热情，行云流水般的语言在会堂缓缓流淌，时徐时疾，就如春风化雨般浸润着我们的心田，我们听得如痴如醉，乐在其中！

　　会后，我们参会教师还向郭教授请教了课堂上学生打小报告、学生早恋、家庭教育等问题，她的回答风趣幽默，浅显易懂。

        读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师指路。今日之讲座，不论是从教师成长还是从家庭教育方面都让我们大开眼界，受益良多。

        “三湘大地，于斯为盛”，“中兴将相，什九湖湘”，湖南是人才的摇篮，从古至今皆如此，今日一睹郭教授之风采，方知人才当何如？诚如郭玉良！