这段时间读了《正面管教》第四章——重新看待不良不为，读完此章后，我在教学中和教育自己的孩子上有了更新的认识。

      我们常常要求学生控制自己的行为，首先我们要学会控制我们自己的行为，有了这种意识，我们就能够成为对自己的行为负责的人。

      孩子可能以不完成家庭作业来获取关注，老师叫来了家长，孩子反而洋洋自得。当孩子继续不良行为，并且对你进行了言语顶撞或是消极抵抗，“你制服不了我”来显示权力，你觉得我的成绩比我更重要，这让我很伤心，所以我也要让你伤心来寻求报复。

     “鼓励”这个词很重要，因为一个行为不当的孩子就是一个丧失了信心的孩子。

惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性地解决问题。能有通过鼓励来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。

      在你觉得自己受到了伤害时，要注意控制好自己的情绪，不能反击，而应该表示理解孩子的感受：“你现在一定觉得受到了很大的伤害，我能理解，如果换成我，我可能也会是那种感觉。”

      在孩子觉得自己被理解之后，可能会更愿意听你的看法，并和你一起解决问题。你越是想控制他们，他们就越是不屈服，并且会越来越远离你。

      现在回想我在工作中解决学生问题时，会直接纠正学生，直接指出他的错误和不足，甚至还会讲一大堆的大道理，因为我觉得我都是为他们好，有时当学生反复犯错时，我还会抱怨，都说了这么多次了，为什么还会犯同样的错误呢？

      可事实是，学生的问题一直存在，那么问题出现在哪里呢？为什么学生就是听不进我们的话呢？

      今天读了《正面管教》第四章的不良行为之后，我完全明白了，原来都是因为自己没能和学生建立感情联结，我们通过传递爱的信息建立亲密和信任，而不是距离和敌意。

      今后，我也将用“不惩罚，不骄纵，多倾听，多理解，多鼓励”的方式来有效管理孩子。