《正面管教》第四章中，鲁道夫•德雷克斯说：一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。

      对于优等生的偏爱，是每个老师天生具有的本能，但对于后进生，就很难做到一视同仁。后进生更需要关爱，当一个孩子最令人讨厌的时候，恰恰是他最需要帮助的时候。

      一个良好的开端，就是走进孩子的内心世界，对孩子因失望而做出的行为有更多的了解。

这学期开学，我班的晓强表现非常不好，上课睡觉、作业拖拉，还经常迟到、旷课，任课老师和学生都不大喜欢他。

      我曾经试着和他交流，他冷得像一块冰，怎么都融化不了。后来我又给他的家长打电话，他的家长言语中流露出对孩子的极度不满，而且不愿意负责任。

      一次，在听我班数学课的时候，我有意坐在他的旁边，他听得很认真，我发现他思维比较灵活。那一节下课后，我在班里表扬了他，他脸上露出了难得的笑容。我想，如果他能克服自身的问题，一定会有很好的效果，所以我很想拉他一把。

      机会来了。

      初秋的天气，还比较闷热。又到了周一升旗的时候，八点多钟，太阳就发出刺眼的亮光，热浪一阵阵扑过来，熏得人发慌。

      同学们都笔直地站在太阳底下，正进行到校长讲话环节，班长领着晓强过来了，他脸色苍白，几乎虚脱，大滴的汗珠顺着脸庞往下淌。

      我赶紧搀扶住他，问怎么回事，他说头晕恶心，我又问是不是没有吃早饭，他有气无力地点了点头。

      我先让他坐在操场上的篮球台上休息，他满头大汗坐在那里，几分钟之后，脸色稍微缓和了一点。

      我问他需要通知父母吗？他摇摇头。

      我拿了一条湿毛巾帮他擦了擦额头，他没有拒绝。

      我又陪着他一起坐在那里，直到升旗结束，我领着他到我的办公室。先为他打了一盆水，让他洗 把脸，然后让他坐凳子上休息，打开空调为他降温。

      接着我又给他倒了一杯热茶，让他先坐着，我快速到学校门口对面给他买了几个包子，把我还没有来得及喝的牛奶递给他。

      当他用手接包子时，我感觉到他浑身都在发抖。看他难受的样子，我心疼地埋怨:“怎么能不吃早饭呢，六点多来，12点才放学，你不吃饭，一大晌能受得了？这样下去，体质会越来越差，以后不能这样，我很担心你的。”

      他眼里含着泪花，慢慢低下了头，一声不吭地吃着我递给他的包子。为了避免他尴尬，我对他说要先进班交代事情，让他慢慢吃。

      当我再次来到办公室的时候，他已经把全部的东西都吃完了。

      他能吃完我买给他的包子，我非常开心，说明他没有把我当做外人。

      我又让他连喝了两杯热茶，他的脸色开始变得红润，他主动对我说：“老班，谢谢您。我没事了，放心吧。”

       我说：“如果没问题，就进班吧，如果不舒服，一定要随时告诉我。”

      虽然当时言语沟通不多，但是我相信他内心受到了触动，有时候无声的交流胜过普通的说教。

果然，那天发生的事，不仅拉进了我们师生之间的距离，更点燃了他学习的激情。更让我开心的是，在这学期期末考试中，他竟然考到了我班的前十名。当我为他颁发奖状的时候，他深深向我鞠了一个90°的躬，他的脸上洋溢着满满的自信与阳光。

       夸美纽斯说过，儿童的心灵“不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。

      做有心的班主任，抓住教育契机，采用一切可能的方法，增加孩子的自信心，点燃学习激情。

      每个孩子都是独立的个体，他们不一定都能开出美丽的花，哪怕他们只能成为一颗草，也要让他们获得足够的安全感和幸福感！

      一间教室，一个世界。在这间教室里，让每粒种子都闪闪发光！