制定班规——走好班级管理第一步
                                                      长葛三中   七二班   班主任：任江鹤
       新生入学，班主任往往要做一项工作，就是定班规。不以规矩不成方圆。许多经验丰富的班主任都有自己的绝招，执行起来也各有特点，各有成效;但也不乏这种现象，制定出来的班规刚开始执行还好，不久就被慢慢淡化甚至漠视，最后形同虚设。
班规是班级的管理制度，从属于学校的校规，也是学校校规的具体化、细化。为什么开始制定的时候，都感觉非常“神圣、高大上”，到后来却形同虚设了呢?究其原因，大概有两方面:从内容来看，一是定得高了，二是定得虚了;从形式来看，一是缺乏有效的监督，二是没有内化为行动的自觉。班规的内容，定得高了，学生不容易做到，那就没有实际的意义;定得虚了，学生不知道具体如何执行，也是没有意义的。从形式看，如果缺乏有效的监督，就会流于形式;关键是，如果没有内化为学生行动的自觉，学生只是屈从于班主任的高压管理，从内心来说是逆反的、抵触的，违反班规的事，也就屡见不鲜。那么，如何避免这些问题呢?
首先要体现出对学生的尊重。我们要把学生当作一个平等的人来看待，充分尊重他们的人格尊严，尊重他们的选择。形成班级理念，进而细化为班规，这些事都在教师的指导下，让学生充分参与到其中的每一个环节，体现了教师对学生的尊重。学生感受到成人对他们的尊重，自然激发出内心的责任感和使命感，全过程都会积极参与，因为事关他们自己的班集体的三年建设，关系到他们在这个特殊大家庭之中能否发挥正能量，能否健康快乐成长，所以全过程他们都是非常认真和投入的。
        其次要体现出对学生的信任。初一学生还是未成年人，正是三观形成并逐渐定型的阶段，诚信教育将影响他们的一生。班主任充分信任学生，让学生把自己也当成一个能够说到做到的成人来看待。因此，在选择班级理念的关键词、逐条细化班规的时候，他们一定会非常认真地思考、斟酌，每一条甚至每一个措辞都据理力争，争取能够准确表达自己的想法，并且确信也让同学相信，自己说到的一一定会做到。
再次是让学生懂得民主和集中。在这个过程中，学会发表自己的意见，学会倾听他人的意见，学会理解和妥协，懂得民主和集中。在布置任务之初，有人大方开口，有人静坐沉思。慢慢地，大家会融人这个氛围，参与到讨论中去。当自己的意见与他人的意见相左的时候，既要充分表达意见，还要听取和考虑他人的意见，理性处理问题，最后集思广益，达成共识。
班级是教育工作的主阵地，班级里的每一件小事，都是教育的良好契机。作为班主任，我们不能简单地、命令式地，为了完成任务做工作，为了管理而管理。如果班主任把每项工作，都抛开简单粗暴的说教、强制，而是进行场景化、浸入式的活动设计，认真琢磨思考，把育人的理念巧妙地蕴含在活动中，把学生的主体性和班主任的主导性有机地结合起来，真正为学生的成长着想，工作一定会更有实效，也一定会收获教书育人的快乐。