自主，让师生都能发挥自身个性特长

（教育时报记者采访长葛市第一小学）

□ 本报记者 靳建辉   

对于长葛市第一小学（以下简称长葛一小），记者已是第二次到访。初次去是在去年11月份,而此次来是在4月中旬，值夏，校园中花开得娇艳，绿植正繁茂，一派生机勃勃的景象。

刚踏进学校校门，便有一位学生讲解员迎上前来，为你讲解学校概况、校园文化，以及整个校园比较有特点的地方。从学校大门到“点赞”台、教室、南中厅、陶艺吧、综合楼、植物园，凡是脚步走到的地方，都能听到学生讲解员的讲解，而在这清晰明朗的讲解中，你对这所学校的了解也在渐渐加深——

课程自主，让学生的爱好得到培养，潜能得到挖掘

记者对于长葛一小的了解，就是从这些学生讲解员开始的。

17日，一走进学校大门，记者便碰上这样的阵势，当时确实感觉有些不适，心想：这些孩子可能是学校专门培训的，为迎接各种参观检查的吧！

然而，在接下来的采访中，记者才了解到原来这是该校个性化校本课程中的一环。除严格执行国家课程计划和落实课程标准外，该校根据本校特点构建了具有四大特色的校本课程，以个性化校本课程，丰富课程内涵。

“苏霍姆林斯基说过，远不是你所有的学生都会成为工程师、医生、科学家和艺术家，可是所有的人都要成为父亲和母亲、丈夫和妻子。假如学校按照重要程度提出一项教育任务的话，那么放在首位的是培养人，培养丈夫、妻子、母亲、父亲。而放在第二位的，才是培养未来的工程师或医生。”长葛一小校长华洪璞说，正是基于这样的教育思考，学校立足长葛是中国书法之乡，开设了特色书法课程；坚持“诵读千年经典，做谦谦中华少年”，开设了经典诵读课程；依托传统文化，创设了特色社团活动；注重学生安全、礼仪、生活小常识，开发了《七彩课堂》《在童规中成长》《八礼四仪》等校本课程，让学生自主选择。

所以，进入长葛一小，你便会听到讲解社团的孩子们“大家好，我是长葛市第一小学的小小解说员，下面由我为您介绍……”的童稚天籁。

华洪璞认为，每个孩子都有自己的爱好和潜在的禀赋，若能让这种爱好得到培养，潜能得到挖掘，会有利于孩子们一生的发展。

单巧玲是长葛一小的数学老师，因喜爱戏曲，戏曲社团成立后，她便担任该社团的辅导老师。单老师退休后，学校又把她返聘回来，继续带社团。在她的精心指导下，孩子们“唱念做打”样样在行，每年都吸引一大批小戏迷争相加入。

采访当中，该校五（7）班学生、戏曲社团社员张子怡还现场演唱了一小段的《朝阳沟》，一板一眼，戏范儿十足。她说：“我最大的收获是，了解了很多戏曲的知识，学习了基本功，连走路都有了台风。社团为我提供了一个锻炼自己的舞台，让我找到了兴趣，发挥了特长，自信心也明显增强。”

管理自主，让人人有岗位、个个有任务，人人都是班级管理员

继续跟着学生讲解员往前走，记者在教室前不禁驻足，门外墙上张贴的《“我是班级小主人”服务岗位一览表》着实吸引人的眼球。一份表，上面却列举着负责每天晨检午检、课前班级纪律卫生、检查红领巾标志佩戴等28个服务项目，每个义工岗位由两名学生负责，分工明确，井然有序。

据了解，该校每个班级都有这样一张卡片，卡片上设置的28个管理岗位是在开学初由同学们根据自己的实际情况自由申报，然后班主任结合班级学生特点，进行岗位分工。在进行班级自主管理的同时，学校的每个班级还设立了监督员，由监督员对每位同学的岗位履职进行督导、记录、评价。这样，班级内的所有同学人人有岗位、个个有任务，人人都是班级管理员。大家在各自的岗位上认真负责，积极为班级管理努力付出。

现在的孩子个性太强，以自我为中心甚至自私的现象比较突出。所以，针对这种情况，我们又在班级管理中推行了‘我是班级小主人’的岗位竞聘活动，着力培养学生争做小主人‘共参与，乐奉献’的精神。” 该校副校长张草说出了学校这么做的初衷。

近年来，长葛一小坚持把班级还给学生，开展班级特色文化建设活动。通过建立植物角，美化学习环境；通过创意班级文化墙，激发学生行为美、艺术美的潜能；通过班级图书角，培养同学们良好的阅读习惯；通过卫生角、班务栏的设置，让教室更加整洁、美观。各具特色的班级文化令人耳目一新，赏心悦目，使有形的环境与无声的文化有机结合起来，创造出了一片有生命感的教室文化天地。

通过活动的开展，学校班级的卫生、纪律得到了极大的改观：图书角的书籍摆放更加整齐，借阅记录更加规范，清晰明了；绿色植物角的绿植绿意盎然，更加富有生机了；晨读、午写时间，从一年级到六年级，不论教师在不在教室，学生们都能在岗位小主人的带领下规范阅读、安静书写……

通过班级自主化管理，班主任的感受是：工作轻松了，学生好管了。孩子们的感受是：岗位管理很有成就感，更加爱班级。家长们的感受是：孩子的自我管理意识增强了，行为更规矩了，也更加懂事了。

教研自主，让教师借助集体的智慧，在课堂教学中充分发挥个性特长

当日，记者还走进了长葛一小的名师工作室。在名师工作室里，一场日教研活动正在热火朝天地开展，而在一旁的桌子上则放着整理好的厚厚的教研笔记。

“我们借助‘以研促教，教研相长’的模式开展各项校本教研活动，着力打造‘生本课堂’的教学模式，扎实开展日教研活动，提出了‘课课有研讨，人人有精品’的目标。”该校副校长张红琴对学校开展的日教研活动感触颇深。

张红琴介绍，学校的日教研活动最大的要求就是实效。每周周一、三、五进行一次集中教研，确定主备讲人。主备讲人对即将讲授的课程需提前备课，对课程的重点难点进行梳理，提出课堂上采取哪些教学手段突破的方案，然后大家再展开讨论。教案修改完成后，大家再拿到各自的班里实施。日教研主要抓住每天的碎片时间，针对教案有异议的地方可几人聚到一起再进行讨论修缮。现在，日教研活动已经由督促走向自主，在教师中已内化于心、外化于行，

“一堂课，我们可以进行同课异构或同课同上，可以根据自己的理解进行课堂实践。在教研活动中，即使有的老师不讲课，也要参与到后期的课题整理中。这样不但加深了我们对教材的理解，也实现了自身的不断成长。”该校语文教师燕会娜说。

就这样，长葛一小的老师们借助集体智慧，在课堂教学中充分发挥个性特长，着力打造“生本课堂”，从而使学生潜能得到全面开发，为学生创设了充分发展的空间和舞台，极大地提高了课堂效率。校本教研为他们创设了和谐浓厚的教科研氛围，唤醒了他们的教研主体意识，促进了他们教学行为发生全方位的变革。

“教育，要先培养自然之人，而后是社会之人。我们从事的虽然是小学教育，但干的是大的事业。在小学六年漫长而关键的人生成长历程中，我们认为小学阶段的主要育人任务是：学生理想信念的初步确立，良好习惯的初步养成，基础知识掌握、基本技能的培养，兴趣的激发，创新意识的培养。正是通过这一系列活动的开展，我们长葛一小的学生言谈举止更加大气大方了，行为习惯更加文明规范了，知识能力更加扎实过硬了，人格品行更加健全健康了。”自主让学生潜能得到了充分的挖掘，自主让教师个性特长得到了充分的发挥，自主让学校教育品牌更亮，品味更高了。站在学校的植物园里，四周的苹果树、杏树、梨树、樱桃树、核桃树、山楂树环绕，油菜花在阳光下金黄明亮，透过绿意盎然的春色，华洪璞仿佛看到了那硕果挂满枝头丰盈盛景。