《圆柱的表面积》教学反思

                                                 杨敏华

为了使教学设计更贴近学情，有效地完成教学目标，我在课前对学生的知识 基础和学习经验进行了调查，从结果可以看出学生对圆柱体是有一定认识的。但学生的学习水平有差异，在学习中可能会出现有的学生不知道怎么求圆柱侧面积，不会把曲面转化成学过的平面图形；或是有的学生已经知道怎么求圆柱的侧面积，但不能结合实验操作清晰地表述圆柱侧面积计算方法的推导过程。由此可知，学生对圆柱的表面积了解的比较少，存在着一定的困难。所以本节课让学生结合具体情境通过操作活动学习圆柱的有关知识。先提出“表面积指的是什么”，让学生在交流中逐步理解圆柱表面积的含义。然后安排了让学生将圆柱模型展开，看一看展开的面是由哪几部分组成的，把它们等探究活动，目的是让学生经历实验研究，建立数学模型的抽象思维过程，发现圆柱的表面积与已经学过的图形面积之间的联系，从而得到圆柱的表面积的计算方法，使学生在理解数学知识、掌握技能的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面等到发展。

侧面积计算是学生对圆柱表面积计算过程中的一个难点，只要充分理解侧面积的计算算理，表面积的计算自然而然就水到渠成了。因此在课堂中，我注重让学生利用学具用语言描述侧面积的计算方法，通过观察、思考、描述来加强算理的理解和记忆，从而为表面积的应用打下良好的基础，也为例4的学习埋下伏笔。

在整节课中，除了在探求表面积的计算方法时，老师需要注意侧面积计算的推导外，其余环节均放手让学生尝试独立完成，老师巡视发现问题，及时引导即可。一节课下来，最大的感受是这节课看似简单，实际这些计算非常浪费时间，因此，整节课设计的容量不易太大，尽量给学生充足的思考学习时间。