《从教学走向教育》读书心得

读书即读人。读了郑立平的《从教学走向教育》这本书，受益匪浅，思绪万千。想想自己的教学生涯，怎样从职业观念走向事业意识，从教学走向教育？想好好揣摩和描画一下心目中的理想课堂。因为一个教师，成就在课堂。

“生命并无意义，人生并无意义，是人的行动赋予其意义。”读到心语的公益行动，感动于郑老师的执着和坚持，感动于团队行走的足迹，感动于心语面对困难，依然不断前行。于是，不禁落泪，或许是因为团队的行走，或许是因为文字的魅力，或许是因为亲自走过，才能真正懂。

课堂，是双向的沟通,彼此的给予和共同的拥有。最好的教育是生命教育，理想的课堂应该时时涌动着生命的活力，洋溢着生命的热情，充满着对生命的爱与尊重。只有智慧的撞击，才会产生生命的意义。我想：老师更多的是唤醒，而不是灌输；更多的是引领，而不是强制。给学生一个空间，他也许从此就会去拥抱一片蓝天；给学生一个支点，他也许就能撬起整个地球。

“教师固然要传授知识，但是教师要育的却是人，而不是知识，甚至也不是课程；一个优秀教师必须要从“教学”走向“教育”，传承和点燃更多更大的爱与希望，才是一个优秀教师的首要担当。”郑立平始终相信，教育因追求而幸福充盈。每个教师都应该是一支点燃爱与希望的火把，他和他的“心语”团队，正在教育这片平凡而肥沃的土地上，努力创造着教育的奇迹，传播着教育的正能量，享受着教育的幸福。

教育的第一个名字是点燃，用自己手中的火把点燃更多的梦想，更多的希望，让更多的一线教师能够快速地实现专业成长，让更多的人来将教育的火炬幸福地传递，从而让更多的孩子享受和创造自己人生的精彩和幸福。

我常常只觉得教育教学是一个不可分割的整体，却从没这么认真的思索过二者之间相互依存和分割的关系，确切的说，是自己从没把二者上升到一个理论的深度。读了这本书后，忽然间倍感教师职业的深邃，也再一次凝重的思考着“教育”与教学的关系：
    1、必须把教学建立在心理学的科学知识的基础上。了解了认知发生论、自我强化论、遗忘规律等心理学，才能换位思考，懂得儿童思维与成人思维的差异性，才能让我们依照规律有效的开展教育教学活动。

2、孩子的发展不能以命令的形式要他改变，这是一个循序渐进的过程。作为教师，避免不了存在着主观上的理想主义。我很赞成彭校长把教师比作“农民”的说法，学生好比就是苗，苗要自己长，我们重要的是做好水、肥、阳光的管理，不能揠苗助长。
     3、作文训练必须建立在经典诵读的基础之上，多读、多思，从“道”入手，有了思想，方法水到渠成。这种提法是对当前作文教学“以文入手”的一种大胆挑战。
    4、人是教育的出发点，也是教育的归宿，所有教学都必须促进学生能力的发展。“教什么”教师必须具有很明确的目的性，才能具有相应的有效性。
        5、教育是一个循序渐进的工程，作为教师教学上应该有一套近景和长远的规划，这样才能有的放矢，张弛有度。
     “教育就是点亮心灯，点亮自己，引燃别人，在自己和学生的心灵上都亮起一道道真善美的风景。”“佛不渡我，我自渡，不为彼岸，只为海。试把自己开成花，就永远走在春天里。” 郑立平一个个观点的阐述深深地触动着我的心弦，感动于他站在一线教师的立场上高瞻远瞩，感动于一个个理论背后实践的艰辛与甘甜。今后，我会以热爱生活热爱生命的姿态站在学生和老师面前，品味与学生和同行一起体味成长的快乐。