回复 11
浏览
课题： 杨氏之子
设计: 刘曙光 审核: 执教:刘曙光 使用时间：
学习目标：
1.正确流利地朗读课文。
2.结合注释，合作交流理解词句，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
3.尝试用所学方法理解其他简单的文言文。
学习重点:结合注释，合作交流理解词句，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
学习难点:尝试用所学方法理解其他简单的文言文。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。这篇文言文是义务教育课程教材小学阶段的第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。学习这篇课文的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识;二是理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
1．导入揭题，解题。 出示：知之为知之，是知也。 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 书犹药也，善读之可以医愚。 己所不欲，勿施于人。 生齐读。 师：同学们，刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子（板书）。齐读课题 师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。） 2.你姓什么？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。 3．介绍《世说新语》 今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。 师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）(板书:刘义庆《世说新语》)
|
|
|
（二）学习探究 第一学程： 学习任务 主问题1. 自读课文，读准字音、读通句子，注意朗读节奏。 学法指导 第一步：自学探究————“学法指导”设计 自读，读准字音。
第二步：互学讨论————“学法指导”设计 同桌互读，尝试读出节奏。
第三步：展学交互————“学法指导”设计 指名展示读，其他同学评价。
主问题1设计意图（主要从“知识逻辑”与“思维训练”两个角度分析）： 古文阅读，贵在学生自悟。本环节设计是为了让学生从读中悟出文言文语言简练的特点。
主问题1预设答案 通过不同形式的练读，完成学习目标1。节奏如下： 梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
第二学程： 学习任务 主问题2. 借助注释翻译全文，边读边批注。
学法指导 第一步：自学探究————“学法指导”设计 自己结合注释翻译，重点词语的翻译批注在课本上，不懂的地方批注“？”
第二步：互学讨论————“学法指导”设计 小组合作翻译（组长组织，4号翻译第1句，3号翻译第2句，2号翻译第3句，1号翻译第4、5句，组长汇总重点字词的翻译。）
第三步：展学交互————“学法指导”设计 小组展示（组长组织，每人翻译一句，先解释重点词，再翻译句子，其他小组有不同意见当即补充。）
主问题2设计意图（主要从“知识逻辑”与“思维训练”两个角度分析）： 引导学生回顾理解诗句的方法:多读、联系上下文、看注释、借助工具书、看插图…… 运用自主学习，合作探究的方法解决难题。
主问题2预设答案 词： (1)其父：他的父亲。其，他。 (2)为设果：小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设，摆设，摆出。 (3)以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。 (4)此是君家果。此，这;君，您，古代对对方尊敬的称呼。 (5)未闻：没有听说。未，没有;闻，听。 (6)夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类 。 句子： a梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 梁国姓杨的人家有个九岁的儿子，特别聪明。 b孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 孔君平拜见他的父亲，他的父亲不在家，孔君平就把他的儿子叫了出来。 c为设果，果有杨梅。 孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。引导学生联系上下文读懂谁为谁摆上水果。 d孔指以示儿曰：“此是君家果。” 孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。” e儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 孩子马上回答：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”引导学生分清句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”指孔君平家，“禽”指鸟，而现在的“家禽”是一个词，指鸡、鸭、鹅等家里养的禽类。
第三学程： 学习任务 主问题3.如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好?
学法指导 第一步：自学探究————“学法指导”设计 独立思考，说出原因。
第二步：互学讨论————“学法指导”设计 组长组织，4号先讲，有序交流，组长总结并记录。
第三步：展学交互————“学法指导”设计 小组派代表展示，其他小组可质疑并发表自己的看法。
主问题3设计意图（主要从“知识逻辑”与“思维训练”两个角度分析）： 通过反复读,小组合作,体会杨氏之子应答的巧妙，从中感受语言的艺术魅力。
主问题3预设答案 “未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。
第四学程： 学习任务 主问题4. 结合本节课文言文的翻译方法,尝试翻译下面一则文言文。 徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此，必不明。” 词句注释： ①若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。 ②尝：曾经。 ③瞳子：瞳孔。 ④语：对……说。 ⑤然：是这样。 ⑥戏：玩耍，嬉戏 学法指导 第一步：自学探究————“学法指导”设计 自己结合注释，尝试独立完成翻译。
第二步：展学交互————“学法指导”设计 指名回答，其他同学质疑、补充。
主问题4设计意图（主要从“知识逻辑”与“思维训练”两个角度分析）： 学生学以致用，能够在学到文言文翻译方法的基础上,尝试独立理解其他简单的文言文。
主问题4预设答案 徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩耍，有人对他说：“如果月亮里面什么也没有，会非常明亮吧？”徐孺子说“不是这样的，如同人眼中有瞳孔，没有它，眼睛就不明亮。”
|
备 注 （需要标注的其他内容） |
|
（三）课堂总结 我们每天都在用语言进行交流，精炼得当的语言，能使我们有效地与人沟通;机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言，能够愉悦我们的身心，活跃我们的生活。 让语言的美丽伴随我们语文的学习之旅吧! |
|
杨氏之子 ——刘义庆《世说新语》 孔君平: 杨 梅 杨家果 杨氏子:（甚聪惠<智慧>）孔 雀 孔家禽
|